Om kinders aan te moedig "om te help," eerder as om hulle te vra om hulpverleners te wees, kan volharding instel terwyl hulle werk om daaglikse take te voltooi wat moeilik is om te voltooi, volgens 'n nuwe studie.
Die bevindings suggereer dat die gebruik van werkwoorde om te praat oor aksies met kinders, soos om hulle te help, te lees en te verf, kan lei tot meer veerkragtigheid as gevolg van die terugslae wat hulle noodwendig ervaar eerder as om selfstandige naamwoorde te gebruik om oor identiteite te praat, byvoorbeeld, Vra hulle om hulpverleners, lesers of kunstenaars te wees.
Die uitslae loop effens in teenstelling met dié van 'n 2014-studie wat daarop gewys het dat kinders "helpers" moet wees in plaas van om te help om hulle te help om meer te help.
Die verskil tussen die 2014 werk en die nuwe studie, wat albei in die tydskrif verskyn Die kind se ontwikkeling, is dat laasgenoemde getoets het wat gebeur het nadat kinders terugslae ervaar het terwyl hulle probeer help, onderstreep hoe taalkeuse verband hou met kinders se deursettingsvermoë.
"Die nuwe navorsing toon hoe subtiele kenmerke van taal kindgedrag kan vorm op maniere wat nie voorheen verstaan is nie," sê senior skrywer Marjorie Rhodes, medeprofessor in die afdeling sielkunde aan die Universiteit van New York.
"Met name werkwoorde om kinders te praat oor gedrag, soos 'jy kan help', kan lei tot meer vasberadenheid as gevolg van terugslae as om selfstandige naamwoorde te gebruik, byvoorbeeld 'jy kan 'n helper wees.' '
"... praat met kinders oor aksies wat hulle in hierdie geval kan doen, sodat hulle behulpsaam kan wees, kan meer volharding aanmoedig as gevolg van terugslae ..."
Die vorige werk het bevind dat kinders van 4 op 5 van XNUMX gevra word om "hulpverleners" te wees, in plaas van om te help om hulle te help om meer take te help, soos om op te tel kryte wat op die vloer geval het of iemand te help om 'n boks oop te maak was vas.
Die nuwe bevindings het egter getoon dat hierdie effek terugval nadat kinders probleme ondervind het terwyl hulle probeer om behulpsaam te wees.
In 'n reeks eksperimente het navorsers kinders gevra, ook 4 tot 5, om "hulpverleners" te wees of om te help, en het hulle dan die geleentheid gebied om die eksperimente te help met die skoonmaak van speelgoed.
Die navorsers het egter die situasie ontwerp sodat kinders probleme ondervind terwyl hulle probeer help: byvoorbeeld, toe kinders probeer het om 'n boks op te haal om dit na 'n rak te skuif, het die inhoud, as gevolg van 'n foutiewe boks, oral oor die vloer - 'n problematiese uitkoms soortgelyk aan daardie jong kinders ondervinding in die daaglikse lewe.
Die eksperiment het voortgesit met kinders wat nog drie geleenthede kry om die eksperimente te help. Die resultate het getoon dat kinders wat aanvanklik gevra is om te help, meer veerkragtig was ná die terugslag as wat hulle gevra het om "hulpverleners te wees."
Na die terugslae het kinders gevra om te help, net so geneig om te help in uitdagende situasies wat net die eksperimente bevoordeel het as in maklike situasies wat ook hulself bevoordeel het. Aan die ander kant het kinders gevra om hulpverleners te wees. Hulle het selde gehelp in die uitdagende situasies wat die proefpersoon bevoordeel het. Hulle het dit net gedoen toe dit maklik was en ook hulself bevoordeel het.
"Hierdie navorsing toon hoe om met kinders te praat oor aksies wat hulle in hierdie geval kan doen, sodat hulle behulpsaam kan wees, kan meer volharding volg as gevolg van terugslae as om met kinders te praat oor identiteite wat hulle kan aanneem," sê die hoofskrywer Emily Foster- Hanson, 'n doktorale student.
Die Eunice Kennedy Shriver Nasionale Instituut vir Kindergesondheid en Menslike Ontwikkeling, deel van die Nasionale Instituut van Gesondheid, het die werk befonds.
Bron: NYU
{youtube}y8qc8Aa3weE{/youtube}
verwante Boeke
at InnerSelf Market en Amazon
