Selfs jong studente hou oortuigings oor watter geslag beter is by wat. Amerikaanse Army Garrison Red Cloud, CC BY-NC-ND
Teen sesjarige ouderdom is meisies minder geneig as seuns om hul eie geslag as briljante en uitdruklike belangstelling in aktiwiteite te beskou wat beskryf word as vir "regtig slim" kinders, volgens nuwe navorsing gepubliseer in die wetenskap.
Baie groot media afsetpunte gerapporteer hierdie bevindings. Die meeste van die dekking het egter 'n ander sleutelbevinding uit dieselfde studie oor die hoof gesien: Seuns was minder geneig om te sê hul eie geslag kry top grade in die skool.
Die oortuigings van kinders maak saak omdat hulle die belange en prestasie van studente mettertyd kan vorm, dui ander navorsing aan. Byvoorbeeld, een 2013-eksperiment het gevind dat dit elementêre skoolkinders vertel "meisies doen beter as seuns"In skoolgemaakte seuns - maar nie meisies nie - word daar slegter op 'n reeks akademiese toetse gedoen. Hierdie verwagtinge kan beide maniere werk: Wanneer navorsers aan kinders vertel het dat seuns en dogters dieselfde sou doen, het seuns se akademiese prestasie verbeter.
Daar is werklike en aanhoudende geslag prestasie gapings In die VSA, byvoorbeeld, seuns is geneig om te kry erger grade as meisies, maar meisies is min onder die beste scorers gestandaardiseerde wiskoetstoetse. Terwyl baie navorsing het bestudeer hoe stereotipes oor prestasie meisies kan onderpresteer, die gapings waar seuns erger is, is dikwels histories oor die hoof gesien. Maar stereotipes kan ook seuns seuns benadeel - net op verskillende maniere.
Wie kry die grade, wie is super slim?
In die nuwe wetenskapstudie oor kinders se siening oor briljantheid het ontwikkelingsielkundiges 144-kinders van vyf tot sewe jaar van ouderdom 'n reeks vrae oor skoolprestasie. Byvoorbeeld, kinders moes raai watter van twee onbekende seuns en twee onbekende meisies "die beste grade in die skool kry."
Kinders het geneig om hul eie geslag te bevoordeel, maar die seuns het dit in mindere mate gedoen. Onder die sewejariges het 79 persent van die meisies meisies gekies as die beter student, maar 55 persentasie seuns het seuns gekies.
Hierdie resultate skerp in teenstelling met dié oor briljantheid. Toe gevra word om te raai wie "regtig slim was", het meisies eerder minder vertroue in hul geslag uitgespreek. Onder die sewejariges het 55 persent van die meisies meisies gekies as super slim, maar 66 persentasie seuns het seuns gekies.
Met ander woorde, hierdie jong kinders het oor die algemeen positiewe oortuigings oor hul geslag gehad. Maar seuns was minder seker van hul geslag om goeie grade te kry en meisies was minder seker dat hul geslag super slim was.
Ander navorsing het bevind dat, met die vyfde graad, beide seuns en meisies sê dat meisies hard op skool werk, meer wil leer, beter luister, beter instruksies volg, meer beleefd en miskien as gevolg daarvan beter presteer in die skool.
Werklikheid van geslagsvaardigheidsgapings
Kinders se stereotipes weerspieël die werklikheid tot 'n mate. Byvoorbeeld, meisies het gekry beter skoolgraad in alle vakgebiede vir amper 'n eeu, volgens 'n onlangse sintese van 308-studies wat meer as een miljoen studente ingesluit het. Hierdie vroulike voordeel het in laerskool begin en tot kollege voortgesit.
Meisies kry beter grade, selfs in wiskunde en wetenskap - Twee vakgebiede word dikwels aanvaar om seuns te bevoordeel. Vroue ook verdien nou meer baccalaureusgrade, meestersgraad en - sedert 2007 - doktorsgrade as mans in die VSA
Dogters kry beter grade, selfs in wiskunde en wetenskap. US Departement van Onderwys, Instituut vir Opvoedingswetenskappe, Nasionale Sentrum vir Onderwysstatistiek, Hoërskool-transcriptiestudie (HSTS), verskeie jare, 1990-2009
Ten spyte van hul voordele in grade en grade, is meisies ondervertegenwoordigd onder die hoogste scorers gestandaardiseerde wiskunde en wetenskap toetse. Byvoorbeeld, seuns tipies meer as ooit meisies met tussen twee en vier tot een onder die boonste 1 persent of hoër van wiskunde scorers. Egter meisies is geneig om effens groter te wees as seuns onder die beste scorers gestandaardiseerde lees- en skryftoetse.
Kinders se sienings oor wie "regtig baie slim" is, is dus gedeeltelik in ooreenstemming met die realiteit van wie die hoogste tellings op wiskunde (maar nie lees of skryf) gestandaardiseerde toetse kry nie.
Self-vervullende stereotipes
Maar kinders se stereotipes kan meer doen as om net die werklikheid te weerspieël: Hulle kan help om daardie werklikheid te skep deur selfvervulende profesieë. Byvoorbeeld, as meisies twyfel dat hul geslag briljant kan wees, kan meisies dan "super slim" aktiwiteite soos gevorderde wiskunde somerkampe vermy en dan nie ontwikkel wiskunde talent. Met ander woorde, stereotipes en werklikheid kan mekaar wedersyds versterk.
In ooreenstemming met hierdie hipoteses, het die nuwe wetenskapstudie ook bevind dat jongmense ses jaar oud minder belangstelling uitgedruk het as seuns in speletjies wat beskryf word as "kinders wat regtig slim is" meer navorsing is nodig om te sien of stereotipes direk hierdie gaping in belangstellings veroorsaak het).
Stereotipes kan ook seuns negatief beïnvloed. Soos eksperimente op laerskoolkinders voorstel, is oortuigings van seuns ' akademiese minderwaardigheid or swak leesvermoë kan seuns onderpresteer op evaluerende akademiese toetse.
Onderwysers se stereotipes maak ook saak. Byvoorbeeld, onderwysers se oortuigings dat meisies beter lesers is voorspel dalings van graad vyf tot graad ses by seuns - maar nie meisies nie - vertroue in hul leesvaardighede. Navorsers vind ook dat onderwysers dikwels seuns as "lui, ontwrigtend, onfokus en ontbreek motivering."Hierdie stereotipe oor moeilike seuns kan onderwysers se persepsies van seuns se leer negatief beïnvloed, een eksperiment gevind.
Hierdie resultate dui daarop dat stereotipes bydra tot gapings vir geslagsvaardighede, maar dit is beslis nie die enigste faktor by die werk nie. Byvoorbeeld, meisies se voordele in grade kan ook gekoppel word aan werklike verskille in klaskamer gedrag or aktiwiteitsvlak.
{youtube}OFpYj0E-yb4{/youtube}
Seuns se rypheid op skool - en onderwysers se onverdraagsaamheid daarvan - kan ook bydra tot meisies se voordele in grade, argumenteer die filosoof Christina Hoff Sommers.
Maksimum van alle kinders se potensiaal
Stereotipes kan dus beide meisies en seuns terughou, maar in verskillende domeine. Geloof oor glans kan meisies van top intellektuele strewes afskrik, maar oortuigings oor grade en klaskamergedrag kan die seuns in die skool meer algemeen oor die prestasiespektrum benadeel.
Beide stelle bevindings is belangrik. Maar mense lyk dikwels minder bekommerd oor stereotipes wat seuns negatief beïnvloed as wat meisies raak. Byvoorbeeld, verskeie tweets Oor hierdie nuwe studie het sy resultate oor briljantheid as "hartseer" en "depressief" beskryf, maar sy resultate oor grade het grootliks onopgemerk.
Data oor die seuns se onderprestasie was ook al dikwels histories oor die hoof gesien in media aandag en opvoedkundige beleid. Sommige skrywers selfs argumenteer dit seuns se opvoedkundige stryd is nie "kommerwekkend nie" omdat "die werkplek nog gestapel is teen [vroue]."
Maar dit is nie konstruktief om een geslag teen die ander te maak nie. Erkenning van kontekste wat vroue bevoordeel verveilig nie vooroordeel nie teen hulle elders. Belangriker nog, die doel van onderwys moet wees om alle studente se potensiaal te maksimeer en struikelblokke in hul pad te verwyder. Ongeag die individuele sterk punte wat studente na skool bring, moet stereotipes nie bepaal hoe ver hulle gaan nie. Om die doel te bereik, vereis om te identifiseer en te versag hoe stereotipes ook seuns terug in die skool kan hou.
Oor Die Skrywer
David Miller, Doktorale Student in Sielkunde, Noordwes-Universiteit
Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.
verwante Boeke
at InnerSelf Market en Amazon
