Voorskoolse kinders kan vooroordeel leer deur nie-verbale seine wat deur volwassenes vertoon word, soos 'n neerbuigende stemtoon of 'n afkeurende voorkoms, dui nuwe navorsing aan.
"Hierdie navorsing toon dat kinders vooroordeel leer uit die nie-verbale seine waaraan hulle blootgestel word, en dat dit 'n meganisme kan wees vir die skepping van rassevooroordeel en ander vooroordele wat ons in ons samelewing het," sê hoofskrywer Allison Skinner, 'n nadoktorale navorser aan die Institute of Learning & Brain Sciences van die Universiteit van Washington.
"Kinders val meer op as wat ons dink hulle is, en jy hoef hulle nie te vertel dat een groep beter is as 'n ander groep sodat hulle die boodskap kan kry van hoe ons optree nie."
Die navorsing het betrekking op 'n aanvanklike groep 67-kinders, 4 en 5, 'n gelyke mengsel van seuns en dogters. Die kinders het 'n video gekyk waarin twee verskillende vroulike akteurs positiewe seine na een vrou en negatiewe seine na 'n ander vrou gewys het. Al die mense in die video was dieselfde ras, om die moontlikheid van rassevooroordeel in die resultate te vermy.
Die akteurs het albei vroue gelyktydig begroet en dieselfde aktiwiteite met beide gedoen (byvoorbeeld, elkeen 'n speelding), maar die akteurs se nie-verbale seine verskil toe hulle met een vrou teenoor die ander in wisselwerking was. Die akteur het op 'n positiewe manier met een vrou gepraat, glimlaggend, leunend na haar toe, met 'n warm stemtoon - en die ander negatief, deur te skram, leun weg en in 'n koue toon aan die praat. Die kinders is toe gevra om 'n reeks vrae te vra, soos wie hulle die beste gehou het en wie hulle 'n speelding wou deel met die bedoeling om te bepaal of hulle die ontvanger van positiewe nie-verbale seine oor die ontvanger van negatiewe nie-verbale seine bevoordeel het.
Die resultate, gepubliseer in sielkundige Wetenskap, het 'n konsekwente patroon van kinders getoon wat die ontvanger van positiewe nie-verbale seine bevoordeel. Algehele, 67 persentasie kinders het die ontvanger van positiewe nie-verbale seine oor die ander vrou bevoordeel, wat daarop dui dat hulle beïnvloed word deur die vooroordeel wat deur die akteur getoon word.
Die navorsers het ook gewonder of nie-verbale seine kan lei tot groepsvooroordeel of vooroordeel. Om by daardie vraag te kry, het hulle 'n addisionele 81-kinderjare 4 en 5 gewerf. Die kinders het dieselfde video's van die vorige studie gesien, toe het 'n navorser hulle bekendgestel aan die "beste vriende" van die mense in die video. Die "vriende" is beskryf as lede van dieselfde groep, met elkeen dieselfde kleurhemp as hul vriend. Die kinders is toe gevra om te bepaal of hulle een vriend bo die ander bevoordeel het.
Opvallend, die resultate het getoon dat kinders die vriend van die ontvanger van positiewe nie-verbale seine oor die vriend van die ander vrou bevoordeel het. Saam met mekaar, sê die navorsers, die resultate dui daarop dat vooroordele verder as individue uitstrek na lede van groepe waaraan hulle geassosieer word.
Skinner wys daarop dat baie Amerikaanse voorskoolse kinders in redelike homogene omgewings leef, met beperkte vermoë om positiewe interaksies met mense van verskillende bevolkings te getuig. So selfs kort blootstelling aan vooroordeelde nie-verbale seine, sê sy, kan lei tot die ontwikkeling van genormaliseerde vooroordeel. Die simulasies wat vir die studie geskep is, verteenwoordig net 'n klein voorbeeld van wat kinders waarskynlik in die werklike lewe sal getuig, sê Skinner.
"Kinders word waarskynlik blootgestel aan nie-verbale vooroordeel wat deur verskeie mense gedemonstreer word teenoor baie verskillende lede van 'n teikengroep," sê sy. "Dit is baie te sê dat kort blootstelling aan vooroordeelde nie-verbale seine in staat was om 'n vooroordeel by kinders in die laboratorium te skep."
Die studie se bevindinge, sê sy, beklemtoon die behoefte aan ouers en ander volwassenes om bewus te wees van die boodskappe verbaal of andersins - wat hulle aan kinders oordra oor hoe hulle oor ander mense voel.
Oor die studie se outeurs
Hoofskrywer is Allison Skinner, 'n postdoktorale navorser aan die Universiteit van Washington se Instituut vir Leer- en Breinwetenskappe. Mede-outeurs is Andrew Meltzoff, mededirekteur van die Instituut vir Leer- en Breinwetenskappe, en Kristina Olson, assistent-professor in sielkunde. Befondsing kom van die Innovative Research Fund van die Universiteit van Washington Ready Mind Project.
Bron: Universiteit van Washington
Verwante Boeke:
at InnerSelf Market en Amazon
