LightField Studios / Shutterstock
Musiek is 'n skoolvak moeilike tye in die gesig staar. In Engeland neem minder studente die vak by GCSE, nie genoeg mense oefen om te word nie sekondêre musiekonderwysers, en die onderwerp ly aan a gebrek aan finansiering.
Een probleem kan wees dat die manier waarop musiek op skool onderrig word al hoe meer formeel geword het. Die huidige musiek nasionale kurrikulum, wat in 2014 bekendgestel is, sluit die gebruik van stafnotasie, musiekgeskiedenis te leer en na die musiek van "groot komponiste en musikante" te luister. Dit was 'n verskuiwing in vergelyking met die vorige, meer kindgesentreerde nasionale kurrikulum.
Wyer onderwysbeleid oor hoe toekomstige onderwysers opgelei moet word, lê klem op onderwyserbeheer en goed gestruktureerde lesse – weereens, die voortsetting van meer formele, tradisionele benaderings.
Maar dit is nie hoe baie populêre musikante – die kunstenaars waarna studente dalk luister op pad skool toe – leer hoe om speel musiek. Hulle benadering is dikwels meer informeel. Baie leer om speel op gehoor, om 'n stuk musiek te hoor en dit op 'n instrument uit te vind.
Om hierdie benadering tot 'n groter mate in die klaskamer in te bring, kan beide studente en die musiekvak self help.
Vryheid om te speel
Informele leer kan soms lukraak lyk en klink, maar het noue bande met meer natuurlike maniere om met musiek om te gaan. In een voorbeeld van die benadering, begin deur die professor in musiekopvoeding Lucy Green, begin studente "in die diep kant" – opdrag om 'n liedjie van hul keuse op gehoor te kopieer, in groepe saam te werk. Daar word van hulle verwag om die verskillende dele van die liedjie uit te werk, dikwels opbou tot 'n uitvoering.
Hierdie soort leer gee studente meer vryheid en onafhanklikheid in die klaskamer, en 'n meer gelyke magsbalans met die onderwyser word aangemoedig. Die rol van die onderwyser is om die taak op te stel, dan die studente te laat kies hoe hulle dit benader en slegs help wanneer dit nodig is. Die studente kan besluit oor hul eie leertempo en die moeilikheidsgraad van die rol wat hulle binne hul groep speel.
Dit kan lei tot verhoogde studentevertroue in die musiekklaskamer. Alhoewel die onderwyser steeds by verstek in beheer is, kan hierdie benadering hulle aanspoor om te vertrou in die musikale aktiwiteit waaraan hulle studente besig is, en die versoeking weerstaan om te gou in te tree.
Informele leer word gekoppel aan toenemende getalle studente wat die vak by GCSE. Dit dui daarop dat dit die potensiaal het om die belangstelling van sommige studente te vang wat dalk voorheen nie betrokke geraak het by musieklesse nie.
Leer waarvan jy hou
Studente word gemotiveer deur te kan kies watter musiek hulle saam met hul vriende sal speel – dikwels deur populêre musiek te kies. Deur studente se keuse van musiek in die klaskamer te verwelkom, word groter skakels gesmee tussen binne- en buiteskoolse musiek. Studente is besig met 'n leerpraktyk wat buite die grense van die klaskamer bestaan, en wat verband hou met hul musikale belangstellings en passies.
Dit beteken ook nie dat informele leer nie verder kan strek as populêre musiek nie. Terwyl studente dikwels kies om populêre musiek in die klaskamer in te bring, toon die onderliggende navorsing sodra hulle gemotiveerd en betrokke is, kan die onderwyser verby hierdie genre beweeg en gebruik maak van aspekte van die benadering om bekend te stel. ander soorte musiek in die klaskamer in latere stadiums.
Die nie-winsgewende Musikale Toekoms het bygedra tot die ontwikkeling van informele leer en gaan voort om sy etos te bepleit en te bevorder. En hoewel die benadering grootliks op hoërskoolleerlinge gemik is, kan primêre studente daarby baat aangepaste weergawes van informele leer.
Die fasilitering van informele leer kan vir sommige onderwysers riskant voel. Hulle staar 'n verskeidenheid van druk en vereistes in die gesig, en mag voel dat hierdie soort leer nie in lyn is met wyer onderwysbeleid en die verwagtinge van hul rol nie.
Informele musiekleer is ook nie altyd maklik om te assesseer nie. En die omhelsing van leer wat informeel en "toevallig" is, kan lei tot 'n vrees vir oordeel - dat die onderwyser nie beheer oor leerlinggedrag het nie.
Informele leer bied egter 'n manier om denke oor hoe musiek onderrig word uit te daag, en om alternatiewe moontlikhede te oorweeg om die vak in staat te stel om op skool te floreer.
Anna Mariguddi, Dosent in Opvoedkunde (musiekspesialis), Edge Hill Universiteit
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
books_education
