Om 'n positiewe houding ten opsigte van wiskunde te hê, is gekoppel aan 'n beter funksie van die hippokampus, 'n belangrike geheue sentrum in die brein, tydens die uitvoering van rekenkundige probleme, dui 'n nuwe studie van laerskoolstudente aan.
Opvoeders het lank reeds hoër wiskunde tellings waargeneem in kinders wat meer belangstelling in wiskunde toon en hulself as beter beskou. Maar dit is nie duidelik of hierdie houding bloot ander vermoëns weerspieël, soos hoër intelligensie nie. Die nuwe studie is die eerste keer dat wetenskaplikes die breinweg geïdentifiseer het wat 'n positiewe houding teenoor wiskunde tot prestasie in die vak verbind.
Die nuwe studie het ook bevind dat selfs 'n IK en ander verwarrende faktore verantwoord is, 'n positiewe houding teenoor wiskunde nog voorspel het watter studente sterker wiskundeprestasie gehad het.
Rekenkundige houding
"Houding is baie belangrik," sê Lang Chen, die studie se hoofskrywer en 'n postdoctorale geleerde in psigiatrie en gedragswetenskappe aan die Stanford Universiteit. "Op grond van ons data is die unieke bydrae van positiewe houding tot wiskundeprestasie so groot soos die bydrae van IK."
Die wetenskaplikes het nie verwag dat die bydrae van houding so groot is nie, sê Chen. Die meganisme wat onderliggend is aan die verband met kognitiewe prestasie was ook onverwags.
"Dit was regtig verbasend om te sien dat die skakel deur 'n baie klassieke leer- en geheuestelsel in die brein werk," sê senior skrywer Vinod Menon, professor in psigiatrie en gedragswetenskappe.
"Om 'n positiewe houding te hê, tree direk op u geheue en leerstelsel ..."
Navorsers het voorheen veronderstel dat die brein se beloningsentrums die verband tussen houding en prestasie kan dryf. Miskien is kinders met beter houdings beter as wiskunde omdat hulle dit meer bevredigend of motivering vind.
"In plaas daarvan het ons gesien dat as u 'n sterk belangstelling en selfvermoë in wiskunde het, dit lei tot verbeterde geheue en meer effektiewe betrokkenheid van die brein se probleemoplossingsvermoëns," sê Menon.
Die navorsers het standaard vraelyste aan 240-kinders geadministreer, 7 tot 10, assessering van demografie, IK, leesvermoë en werkgeheue-kapasiteit. Die kinders se vlak van wiskundeprestasie is gemeet met toetse van hul kennis van rekenkundige feite en die vermoë om wiskundewoordprobleme op te los. Ouers of voogde beantwoord opnames oor die kinders se gedrags- en emosionele eienskappe, asook hul angs oor wiskunde en algemene angs. Kinders het ook 'n opname beantwoord wat hul houding teenoor wiskunde beoordeel het, insluitend vrae oor belangstelling in wiskunde en selfverneem wiskundevaardighede, asook hul houding teenoor akademici in die algemeen.
Sewe en veertig kinders van die groep het ook deelgeneem aan MRI brein skanderings tydens die uitvoering van rekenkundige probleme. Toetse is uitgevoer buite die MRI skandeerder om te onderskei watter probleemoplossingstrategieë hulle gebruik het. 'N Onafhanklike groep 28-kinders het ook MRI-skanderings en ander assesserings gegee, in 'n poging om die bevindinge van die kohorte wat voorheen gegee is, te hersien.
Wiskunde en geheue
Wiskunde prestasie korreleer met 'n positiewe houding teenoor wiskunde selfs nadat statisties beheer vir IK, werkgeheue, wiskundige angs, algemene angs en algemene houding teenoor akademici, het die studie gevind.
Kinders met swak houdings teenoor wiskunde het selde goed presteer in die vak, terwyl diegene met sterk positiewe houdings 'n reeks wiskundeprestasie gehad het.
"'N Positiewe gesindheid maak die deur oop vir kinders om goed te doen, maar waarborg nie dat hulle wil nie; Dit hang ook af van ander faktore, "sê Chen.
Uit die breinbeeldingsresultate het die wetenskaplikes bevind dat, wanneer 'n kind 'n wiskundeprobleem oplos, sy of haar positiewe houdingstellings korreleer met aktivering in die hippokampus, 'n belangrike geheue en leersentrum in die brein. Aktiwiteit in die brein se beloningsentrums, insluitende die amygdala en die ventrale striatum, was nie gekoppel aan 'n positiewe houding teenoor wiskunde nie.
Statistiese modellering van die breinbeelduitslae het voorgestel dat die hippokampus die verband tussen positiewe houding en effektiewe herwinning van feite uit die herinnering bemiddel, wat op sy beurt verband hou met beter probleemoplossingsvermoëns.
"Om 'n positiewe gesindheid te hê, tree direk op u geheue en leerstelsel," sê Chen. "Ek dink dit is baie belangrik en interessant."
Die studie kon nie die mate waartoe 'n positiewe houding voortspruit uit 'n kind se vorige sukses in wiskunde, ontketen nie.
"Ons dink die verhouding tussen positiewe houding en wiskundeprestasie is wedersyds, tweerigting," sê Chen. "Ons dink dit is soos bootstrapping: 'n Goeie houding maak die deur oop vir hoë prestasie, wat beteken dat jy dan 'n beter houding het, wat jou in 'n goeie kring van leer sal maak. En dit kan waarskynlik die ander kant wees en ook 'n bose kringloop wees. '
'Maksimalisering van leer'
Die bevindings kan 'n nuwe pad bied vir die verbetering van akademiese prestasie en leer by kinders wat sukkel, sê Menon en waarsku dat hierdie idee steeds deur aktiewe intervensies getoets moet word.
"Ons fokus tipies op vaardigheidsleer in individuele akademiese domeine, maar ons nuwe werk dui daarop dat kyk na kinders se oortuigings oor 'n vak en hul selfvermoë, 'n ander inroad kan bied om leer te maksimeer," sê Menon.
Die bevindinge bied ook 'n moontlike verduideliking vir hoe 'n besonder passievolle onderwyser studente se belangstelling en leervermoëns vir 'n vak kan bevorder, voeg hy by. Inspirerende onderwysers kan instinktief hul eie belang deel, sowel as om studente in die oortuiging te stel dat hulle goed in die vak kan wees en 'n positiewe houding kan bou, selfs al het die student dit nie voorheen gehad nie.
Befondsing vir die navorsing kom van die Nasionale Instituut van Gesondheid. Stanford se departement van psigiatrie en gedragswetenskappe het ook die werk ondersteun.
Die navorsers rapporteer hul bevindinge in die joernaal sielkundige Wetenskap.
Bron: Stanford Universiteit
Verwante Boeke:
at InnerSelf Market en Amazon
