"Die sosio-ekonomiese profiel van 'n distrik is 'n kragtige voorspeller van die gemiddelde toetsprestasie van studente in daardie distrik," sê Sean Reardon. "Armoede is egter nie noodlot nie. Daar is distrikte met soortgelyke lae-inkomste studentebevolkinge waar akademiese prestasie hoër is as ander." (Krediet: Ian Koski / Flickr)
Byna elke skooldistrik wat groot getalle lae-inkomste-studente inskryf, het 'n gemiddelde akademiese prestasie wat aansienlik laer is as die nasionale graadvlak-gemiddelde, volgens nuwe navorsing gebaseer op datastel wat onlangs geskep is van meer as 200 miljoen toetstellings.
Die navorsing het ook aan die lig gebring dat byna alle Amerikaanse skooldistrikte met aansienlike minderheidsbevolkings groot prestasiegapings tussen hul wit en swart en wit en Spaanse studente het.
"Armoede is nie lot nie."
Die data bied die mees gedetailleerde rekening van akademiese verskille landwyd. Hulle bestaan uit lees en wiskunde toetsuitslae van 40 miljoen 3rd tot 8th-graadstudente tydens 2009-13 in elke openbare skooldistrik in die land, tesame met inligting oor sosio-ekonomiese status, skooldistrikseienskappe en rasse- en ekonomiese segregasie.
"Ons bestuur nie 'n enkele gestandaardiseerde eksamen aan alle Amerikaanse studente nie, so 'n duidelike beeld van die verskille in akademiese prestasie oor skole en distrikte is tot dusver ontwykend," sê Sean Reardon, professor in onderwys aan die Stanford Universiteit, wat bedink het. die statistiese metodes wat dit moontlik maak om die verpligte toetse wat in verskillende lande geadministreer word, te vergelyk. "Dit is nou baie makliker om skooldistrikte en gemeenskappe te identifiseer waar prestasie hoog is, vergelyk hulle met demografies soortgelyke wat minder goed doen en probeer om te bepaal wat agter die verskille is."
Patrone in ongelykheid in die onderwys
Reardon en kollegas kon sommige sleutelpatrone identifiseer:
- Een sesde van alle studente woon die openbare skool in skooldistrikte waar die gemiddelde toets tellings meer as 'n graadvlak onder die nasionale gemiddelde is; een sesde is in distrikte waar toets tellings meer as 'n graadvlak bo die nasionale gemiddelde is.
- Die mees en die minste sosio-ekonomies bevoordeelde distrikte het gemiddelde prestasievlakke meer as vier graadvlakke uitmekaar.
- Gemiddelde toets tellings van swart studente is gemiddeld ongeveer twee graadvlakke laer as dié van blanke studente in dieselfde distrik; Die Hispanic-wit verskil is ongeveer een-en-'n-half graadvlakke.
- Prestasiegapings is groter in distrikte waar swart en Spaanse studente hoër armoedeskole bywoon as hul wit eweknieë; waar ouers gemiddeld hoë vlakke van opvoedkundige bereiking het; en waar groot rasse / etniese gapings bestaan in ouers se opvoedkundige bereiking.
- Die grootte van die gapings het min of geen assosiasie met gemiddelde klasgrootte, 'n distrik se per capita-studentebesteding, of handtekeningskoolinskrywing.
Die navorsers beklemtoon die bevindings bewys nie oorsaak en gevolg nie, maar hulle wys op belowende gebiede vir verdere studie.
"Die sosio-ekonomiese profiel van 'n distrik is 'n kragtige voorspeller van die gemiddelde toetsprestasie van studente in daardie distrik," sê Reardon.
"Armoede is egter nie noodlot nie. Daar is distrikte met soortgelyke lae-inkomste studentebevolkinge waar akademiese prestasie hoër is as ander. Ons kan en moet leer van sulke plekke om gemeenskaps- en skoolverbeteringspogings in ander gemeenskappe te lei. "
In 'n vraestel wat aanlyn geplaas word, vergesel Reardon spesifiek die verband tussen segregasie en akademiese prestasie, met behulp van 16 verskillende maatreëls van segregasie om te identifiseer watter aspekte van rassesegregasie die sterkste met akademiese prestasie geassosieer word. "Die rasseverskil in die verhouding van arm studente wat skoolmate is, is die belangrikste dimensie van segregasiebestuur [die vereniging]," skryf hy.
Die bevindings dui daarop dat rassesegregasie onlosmaaklik gekoppel is aan ongelyke toewysing van hulpbronne onder skole; en dat beleide wat nie hieraan aandag gee nie, sal misluk om ongelykheid op te los, sê Reardon. "Kortom, rasse-integrasie bly noodsaaklik vir die vermindering van rasse-ongelykhede in skool armoede."
In 'n ander referaat fokus navorsers op hoe geografie korreleer met ongelykhede deur ras en etnisiteit. Groot wit-swart prestasiegapings in sulke hoofskooldistrikte soos Atlanta, Georgia; Auburn City, Alabama; Oakland, Kalifornië; Tuscaloosa, Alabama; Charleston, Suid-Carolina; en Washington, DC. Hulle vind ook beduidende swart-wit gapings in 'n aantal kleiner skooldistrikte wat tuis is aan groot universiteite: Berkeley, Kalifornië; Chapel Hill, North Carolina; Charlottesville, Virginia; Evanston, Illinois; en University City, Missouri. Die lys van plekke met die grootste wit-Spaanse gapings sluit in Atlanta, Berkeley, Chapel Hill en Washington, DC.
Die toetsdata het 'n klein foutmarge en moet nie gebruik word om skooldistrikte te rangskik wie se prestasie effens verskil nie, sê Reardohn.
Verder wys die prestasiepatrone wat in die navorsing geïdentifiseer is, nie aan watter skooldistrikte meer effektief is as ander nie, sê hy. "Toets tellings word gevorm deur baie faktore: huisomgewings, woonbuurte, kindersorg en voorskoolse ervarings, en naskoolse ervarings, sowel as deur skoolervarings."
Ander navorsers van Stanford en van die Universiteit van Kalifornië, Berkeley, en Harvard Universiteit het bygedra tot die navorsing.
Die twee studies en die data kan gratis afgelaai word van die Stanford Onderwys Data Argief. Reardon se referaat sal in 'n komende uitgawe van die Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences gepubliseer word. Die Amerikaanse Departement van Onderwys se Instituut vir Onderwyswetenskappe, die Spencer-stigting en die William T. Grant-stigting het die werk ondersteun.
Bron: Stanford Universiteit
verwante Boeke
at InnerSelf Market en Amazon
