Begaafde studente leer vinniger as hul eweknieë. www.shutterstock.com John Munro

Die begin van die 2019-skooljaar is 'n tyd van beplanning en kristal-kyk. Onderwysers sal hul onderrigagenda op 'n algemene manier beplan. Studente sal nog 'n jaar aan die skool dink. Ouers sal besin oor hoe hul kinders vanjaar kan vorder.

Een groep studente wat waarskynlik minder aandag trek, is die begaafde leerders. Hierdie studente beskik oor talent vir kreatiwiteit en innoverende idees. Hulle kan ons toekomstige Einsteins wees.

Hulle sal dit net doen as ons hulle ondersteun om op 'n gepaste manier te leer. En tog is daar minder geneig om eksplisiete beplanning en voorsiening regdeur 2019 te wees om hierdie studente te ondersteun. Hulle is meer geneig om oor die hoof gesien te word of selfs geïgnoreer te word.

Begaafdheid in die media

U het dalk die onlangse belangstelling in begaafde leer en opvoeding in die media opgemerk. Kind Genius op SBS het 'n blik gegee op wat die brein van sommige jong studente kan doen.

{youtube}A5Kp89N6tLc{/youtube}

Ons kan net verbaas wees oor hul vermoë om groot hoeveelhede inligting in die geheue te stoor, korrekte woorde te spel wat hulle waarskynlik nie voorheen gehoor het nie en komplekse anagramme uit te skakel.

Die Insight-program op SBS het 'n ander perspektief gegee.

{youtube}h6r63GIezt4{/youtube}

Studente wat as begaafd beskou is, het verduidelik hoe hulle geleer het en hul ervarings met formele onderwys. Die meeste rekeninge dui op 'n duidelike wanverhouding tussen hoe hulle verkies het om te leer en hoe hulle geleer is.

Twee keer uitsonderlik

Die studente op die Insight-program het die flipsides van die begaafde opvoedingsverhaal gewys. Terwyl sommige begaafde studente hoë akademiese sukses toon - die akademies begaafde studente, ander toon laer akademiese sukses - die "twee keer uitsonderlik" studente.

Baie van die mees kreatiewe mense wat hierdie wêreld bekend is is twee keer uitsonderlik. Dit sluit in wetenskaplikes soos Einstein, kunstenaars soos Van Gogh, skrywers soos Agatha Christie en politici soos Winston Churchill.

Hul prestasies is een van die rede waarom ons belangstel in begaafde leer. Hulle het die potensiaal om aansienlik by te dra tot ons wêreld en om te verander hoe ons leef. Hulle is innoveerders. Hulle gee ons die groot idees, moontlikhede en opsies. Ons beskryf hul prestasies, ontdekkings en skeppings as "talent".

Hierdie talentvolle uitkomste is nie ewekansig, gelukkig of toevallig nie. In plaas daarvan kom hulle van bepaalde maniere om hul wêreld te ken en daaroor te dink. 'N talentvolle sokkerspeler sien beweeg en moontlikhede wat hul teenstanders nie sien nie. Hulle dink, beplan en tree anders op. Wat hulle doen, is meer as wat die afrigter hulle opgelei het om te doen.

Begrip van begaafde leer

Een manier om begaafde leer te verstaan, is om uit te vind hoe mense op nuwe inligting reageer. Laat ek eers twee anekdotes deel.

'N Jaar drie klas het oor kewers geleer. Ons het 'n rots omgedraai en die slaterkewers sien wegkruip. Ek het gevra:

Het iemand gedink aan iets wat ek nie genoem het nie?

Marcus, 'n student in die klas, het gevra:

Hoeveel tone het 'n slater?

Ek het gevra:

Hoekom vra jy dit?

Marcus het geantwoord:

Hulle is net so lank en hulle gaan baie vinnig. My minib aths-afrigter het gesê dat as ek vinniger wou gaan, ek met my groot tone terug moes druk. Hulle moet mooi groot tone hê om so vinnig te gaan.

Hy het voortgegaan met moontlikhede oor hoe hulle kan asemhaal en energie gebruik. Marcus se onderwyser het berig dat hy dikwels "vreemde", onverwagte vrae gevra het en 'n veel groter algemene kennis gehad het as sy eweknieë. Sy het nie oorweeg dat hy dalk begaafd sou wees nie.

Mike het die jaar 12-berekeningsprobleme opgelos toe hy ses was. Hy het nog nooit gereelde skool bygewoon nie, maar was by sy ouers, wat nie in wiskunde belangstel nie. Hy het geleer oor kwadratiese en kubiese polinoom van die Khan Akademie. Ek het hom gevra of dit moontlik was om polinoom van x aan die krag van 7 of 8 te teken. Hy het dit sonder huiwering gedoen en het geweet dat hy nooit geleer is om dit te doen nie.

{youtube}MZl6Mna0leQ{/youtube}

Begaafde studente leer op 'n meer gevorderde manier

Mense leer deur omskakeling van inligting na kennis. Hulle kan dan op verskeie wyses uitgebrei, herstruktureer of herorganiseer. Begaafdheid is die vermoë om op meer gevorderde maniere te leer.

Eerstens, hierdie studente leer vinniger. In 'n gegewe tydperk leer hulle meer as hul gereelde leerlinge. Hulle vorm 'n meer uitgebreide en gedifferensieerde kennis van 'n onderwerp. Dit help hulle om meer inligting op 'n slag te interpreteer.

Tweedens, hierdie studente is meer geneig om gevolgtrekkings te maak van bewyse en redenasie eerder as uit eksplisiete stellings. Hulle stimuleer dele van hul kennis wat nie genoem word in die inligting wat aan hulle voorgehou word nie en voeg hierdie afleidings by hul begrip.

Dit staan ​​bekend as "vloeibare analise"Of" ver oordrag ". Dit behels die kombinasie van kennis uit die twee bronne in 'n interpretasie wat die kenmerke van 'n intuïtiewe teorie oor die inligting het. Dit word ondersteun deur 'n reeks van affektiewe en sosiale faktore, insluitende hoë selfdoeltreffendheid en intrinsieke doelwitstelling, motivering en wilskrag.

Hul teorieë brei die onderrig uit. Hulle is intuïtief deurdat hulle persoonlik is en moontlikhede of opsies insluit wat die student nog nie getoets het nie. Dele van die teorie mag verkeerd wees. Wanneer die geleentheid gegee word om na te dink of dit te toets, kan die student hul nuwe kennis valideer, verander of verwerp.

Marcus en Mike van die vroeëre anekdotes wat betrokke is by hierdie prosesse. So het dit gedoen Einstein, Churchill, Van Gogh en Christie.

Verbaal begaafde

'N Begaafde leerprofiel manifesteer op verskeie maniere. Baie van die inligting waaraan ons blootgestel is, bestaan ​​uit konsepte wat verband hou met 'n onderwerp of tema. Dit is gevorm met behulp van ooreengekome konvensies. Dit kan 'n geskrewe verhaal, 'n skildery, 'n gesprek of sokkerwedstryd wees. Sommige studente wat aan 'n gedeelte van 'n teks blootgestel word, lei hul onderwerp en daaropvolgende idees af - hulle intuïtiewe teorie daaroor.

Dit is die mondeling begaafd studente. In die klaskamer lei hulle die rigting van die onderrig af en gee hulle die indruk dat hulle daarvoor moet wees. Dit is wat Mike gedoen het toe hy sy kennis uitgebrei het, verder as wat die inligting hom geleer het. Die meeste van die take wat in die Child Genius-program gebruik is, het dit beoordeel. Die kinders gebruik wat hulle van spellingpatrone geweet het om onbekende woorde te spel en komplekse anagramme te ontrafel.

Visueel-ruimtelike begaafde

Ander studente dink oor die onderriginligting in tyd en ruimte. Hulle gebruik beelde en lei intuïtiewe teorieë wat meer lateraal of kreatief is. In die klaskamer is hulle interpretasies dikwels onverwags en mag hulle die onderrig bevraagteken. Dit is die nie-verbaal begaafde or visueel-ruimtelike begaafde studente.

{youtube}4j01tVkkdRM{/youtube}

Hulle leer dikwels nie akademiese of sosiale konvensies nie en is dikwels twee keer uitsonderlik. Hulle is meer geneig om konvensionele denke uit te daag. Marcus het dit gedoen toe hy die slootjies met groot "beetle toes" visualiseer.

Wat ons kan leer van begaafde studente

Opvoeders en beleidsmakers kan in die onlangse mediaprogramme uit die studentestudie leer. Sommige van die studente op Insight het ons vertel dat hul klaskamers nie die geskikste geleenthede bied om te wys wat hulle weet of om te leer nie.

Die twee keer uitsonderlike studente in die Insight-program het onderwysers 'n beperkte vermoë gehad om die meervoudige maniere waarop studente begaaf kan word, te herken en te identifiseer. Hulle het ons 'n paar begaafde profiele herinner, maar nie die twee keer uitsonderlike profiel nie

Hierdie studente floreer en presteer wanneer hulle die geleentheid kry om hul gevorderde interpretasies aanvanklik te wys in formate wat hulle byvoorbeeld op visuele en fisiese maniere kan bestuur. Hulle kan dan leer om meer konvensionele maniere soos skryfwerk te gebruik.

Multimodale kommunikasievorme is belangrik vir hulle. Voorbeelde sluit in die teken van prente van hul interpretasies, die uitwerk van hul begrip en die bou van modelle om hul begrip te verteenwoordig. Die gebruik van diagramme deur die bekende fisikus Richard Feynman is 'n voorbeeld hiervan.

{youtube}hk1cOffTgdk{/youtube}

Vir studente soos Mike, bestaan ​​daar nie voldoende formele onderwysvoorsiening nie. Met die ontwikkeling van inligtingskommunikasietegnologie sal daar gehoop word dat in die toekoms aanpasbare en kreatiewe leerplanne en onderrigpraktyke ontwikkel kan word vir die studente wie se leerprojekte ver van die gewone af is.

As gevolg hiervan het ons hoë vlakke van ontkoppeling van gereelde onderwys deur sommige begaafde studente in die middel tot senior sekondêre jare. Hoë vermoë Australiese studente onderpresteer in beide NAPLAN en internasionale toetsing.

Die probleem met IK

Identifikasie met IK is problematies vir sommige begaafde profiele. Sommige IK-toetse evalueer 'n smal groep kultuurwaardige kennis. Hulle evalueer dikwels nie algemene leervermoë nie.

Daarbenewens is onderwysers gewoonlik nie gekwalifiseer om IK-assesserings te interpreteer nie. Die ouers in die Insight-program het beide die probleme genoem om hul kinders as begaafd te identifiseer en die hoë koste van IK-toetse aangegaan. In Australië kan hierdie aanslae kos A $ 475.

'N Duidelike alternatief is om onderwysers en skole toe te rus om studente se leer in die klaskamer te identifiseer en te evalueer vir aanduidings van begaafde leer en denke in sy veelvuldige vorme. Om dit te kan doen, moet assesseringstake die gehalte, volwassenheid en gesofistikeerdheid van die studente se denk- en leerstrategieë, hul vermoë om kennis te verbeter, evalueer en ook wat studente eintlik weet of glo dat dit moontlik is om 'n onderwerp of saak te bespreek.

Klaskamer assesserings evalueer dit gewoonlik nie. Hulle is ontwerp om te toets hoe goed studente die onderrig geleer het, en nie watter addisionele kennis die studente daaraan bygevoeg het nie.

Begaafde studente baat by oop take wat hulle toelaat om te wys wat hulle van 'n onderwerp of kwessie weet. Sulke take sluit in ingewikkelde probleemoplossingsaktiwiteite of -uitdagings en ope-opdragte. Ons is nou ontwikkelende gereedskap Om die kwaliteit en gesofistikeerdheid van begaafde studente se kennis en begrip te evalueer.

Wenke vir onderwysers en ouers

Gedurende die loop van 2019 kan onderwysers soek na bewyse van begaafde leer deur hulle studente aan te moedig om hul intuïtiewe teorieë oor 'n onderwerp te deel en deur openlike take te voltooi waarin hulle uitbou of toepas wat hulle geleer het. Dit kan meer komplekse probleemoplossing insluit.

Tydens leesbegrip kan onderwysers byvoorbeeld take beplan wat hoërvlakdenke vereis, insluitend analise, evaluering en sintese. Onderwysers moet studente se leer assesseer en evalueer in terme van die mate waarin hulle op die onderriginligting uitwerk.

{youtube}4NC2tcFpM98{/youtube}

Ouers is dikwels die eerste wat hul kind leer om vinniger te leer, meer onthou, dinge op meer gevorderde maniere doen of anders leer van hul eweknieë. Die meeste opvoeders het gehoor dat 'n ouer sê: "Ek dink my kind is begaafd." En soms is die ouer korrek.

Ouers kan moderne tegnologie gebruik om spesifieke gevalle van hoëprestasie deur hul kinders aan te teken, en deel dit met hul kind se onderwysers. Die selfoon en iPad bied 'n goeie geleentheid om video's tydens die storietyd 'n kind se vrae op te neem, hul interpretasies van onbekende kontekste soos 'n besoek aan 'n museum, tekeninge of uitvindings wat die kind produseer en hoe hulle dit doen, en maniere waarop hulle Probleme oplos in hul alledaagse lewe. Hierdie rekords kan later nuttige inligting vir opvoeders en ander professionele persone verskaf.

Ouers het ook 'n sleutelrol om te help om hul kind te verstaan ​​wat dit beteken om anders te leer as 'n mens se eweknieë, om hul interpretasies en prestasies te waardeer en hoe hulle sosiaal met eweknieë kan werk wat anders kan funksioneer.

Dit is studente se intuïtiewe teorieë oor inligting wat lei tot kreatiewe, talentvolle uitkomste en innoverende produkte. As 'n onderwysstelsel kreatiwiteit en innovasie moet bevorder, moet onderwysers hierdie teorieë herken en waardeer en hierdie studente help omskep dit in 'n talent. Onderwysers kan reageer op begaafde kennis en leer in sy veelvuldige vorme as hulle weet hoe dit in die klaskamer lyk en toepaslike gereedskap het om dit te identifiseer.

Oor Die Skrywer

John Munro, Professor, Fakulteit Opvoedkunde en Kuns, Australiese Katolieke Universiteit

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.

verwante Boeke

at InnerSelf Market en Amazon