'Ek is in 'n ander wêreld'! As kinders vry skryf, sê hulle dat hulle ontsnap uit die alledaagse denke. shutterstock.com 

Vra 'n kind waarom hulle skryf, en u sal moontlik 'n algemene antwoord kry: die onderwyser het my gesê. Kinders gereeld gebrek aan vertroue as skrywers en vind dit emosioneel dreinerend. Die probleem is miskien die klaskamer en die losmaking daarvan van wat skrywers in die regte wêreld doen.

In sommige klaskamers leer studente skryftegnieke en pas dit dan toe op 'n skryfopdrag. In ander word studente vrygestel oor hul skryfwerk met min ingryping van onderwysers.

Albei benaderings werk om die skryfwerk te ontwikkel, om soortgelyke redes werk dit vir outeurs. Skrywers leer diskrete tegnieke van mentors om hul vaardighede te verbeter en ook skryf vrylik om met styl te eksperimenteer.

Onderwysers het baie invloed op hul skryfomgewing in die klaskamer. Maar hoewel die meeste as vaardige lesers identifiseer, nie baie weet hoe dit is om 'n skrywer te wees nie.

studies toon onderwysers wat hulle as skrywers identifiseer het 'n positiewe impak op hul studente se skryfwerk. Dit is omdat hulle empatie het met die ervarings van skrywers in verskillende stadiums van die skryfproses.

I 'n studie uitgevoer om onderwysers te help verstaan ​​hoe die kreatiewe skryfervaring vir die leerlinge is. Ek het agt kinders in Jaar 6 (10-11 jaar oud) ondervra in 'n kreatiewe skryfeenheid in die klas om uit te vind.

'n ander wêreld

As kinders vry skryf, voel dit asof hulle 'n ander wêreld binnestap. Al die kinders met wie ek gepraat het, het oor hierdie ervaring gesels, en een student het dit so opgesom:

Ek voel asof ek in daardie plek is, 'n ander wêreld, 'n ander sone. Daarom gaan ek na die plek waar ek skryf. Ek neem my karakters soontoe, hierdie groot weide of iets. As ek terugkom, wil ek weet, waarheen het die grasperk verdwyn?

Die meeste voel asof skryf 'n kortstondige "ontsnapping uit jou alledaagse denke" is. Een student het gevoel dat hulle nie baie hard hoef te dink nie, want 'my kop skep dit en nie ek nie'.

Hierdie ervaring van 'n ander wêreld is soos om na 'n fliek in helder besonderhede te kyk. Idees "kom uit die bloute" en "spring in en uit soos 'n skyfievertoning". Een student het gesê idees "vloei in woorde soos water, deur jou brein en op jou bladsy".

Gepubliseerde outeurs het 'n soortgelyke ervaring. In Skryf die bene af, 'n boek oor die skryfproses, skryf die skrywer Natalie Goldberg:

Natuurlik kan u gaan sit en iets hê wat u wil sê. Maar dan moet u die uitdrukking in u en op die papier laat kom. Moenie te styf vashou nie; laat dit toe om uit te kom hoe dit moet, eerder as om dit te probeer beheer.

My gedagtes is opgesweep

Al die studente met wie ek gepraat het, het gepraat oor die frustrasie om uit hierdie ander wêreld getrek te word. Een student vertel van oomblikke toe hy gedink het dat sy skryfidees nie voldoen aan die taak wat sy onderwyser opgestel het nie:

My gedagtes is vas in my binneste, soos 'n perfekte skryfding. Dit is soos al die afdelings waar al my gedagtes [...] ingehok moet word.

Almal ingehok. shutterstock.com

Vir hierdie kinders is dit onmoontlik om terselfdertyd student en skrywer te wees. Student wees beteken dat u bewus bly van taakvereistes, standaarde op graadvlak en spelreëls, leestekens en grammatika.

Deur die skoolvereistes aan te spreek, het een student gevoel asof hulle 'goeie idees moet wegdoen en dink aan wat my 'n A sou gee'. 'N Ander een het gesê dat dit beteken dat hulle "nie my brein kan laat vlieg nie" en "nie my eie woorde kan byvoeg nie".

Dit lei tot 'soveel geestelike spasies omdat ek bang is dat ek gaan misluk'.

Balanseer die student en die skrywer

Die meeste studente met wie ek gepraat het, is gefrustreerd wanneer die vrye skryftyd onderbreek word.

'N Progressiewe beskouing van onderrig dui daarop dat onderwysers kinders toelaat om hul skryfwêreld te verken en hulle aan te moedig om besluite te neem in elke stadium van die skryfproses. Dit word die genoem prosesbenadering om te skryf en dit help kinders om hul skrywersidentiteite te ontwikkel.

'N Tradisionele siening bevoordeel die verskaffing van fundamentele skryfvaardighede vir studente wat gerig is op die ontwikkeling van 'n finale produk, bekend as die produkbenadering. Dit ontwikkel kinders se kennis van tekste.

Maar is die skryf van identiteite en kennis onderling uitsluitend?

Die studente met wie ek gepraat het, begryp die behoefte om eksplisiete kennis aan te leer, soos teksstrukture, woordeskat en literêre tegnieke om as skrywers te groei. Maar hulle het nie aan hierdie dinge gedink toe hulle vry geskryf het nie.

Skrywers dink meer oor hierdie dinge, maar nie noodwendig in die eerste plek nie. Ernest Hemingway is bekend daarvoor het gesê: “Die eerste konsep van enigiets is kak”. En Anne Lamott geadviseer:

Perfeksionisme is 'n gemiddelde, bevrore vorm van idealisme, terwyl gemors die ware vriend van die kunstenaar is. Wat mense op die een of ander manier (per ongeluk, is ek seker) vergeet het om te noem toe ons kinders was, was dat ons gemors moes maak om uit te vind wie ons is en waarom ons hier is - en, in uitbreiding, wat ons moet doen. skryf.

Ons kan kinders leer om meer soos outeurs te dink.

Die oplossing kan wees in die balans tussen kinders as studente en kinders as skrywers. Kinders het, net soos gepubliseerde outeurs, ruimte om eers vryelik te kan skryf, sonder aandag van onderwysers en verwagtinge. Dit help hulle om idees te genereer, en motiveer hulle om 'n doel vir hul skryfwerk te vind.

Dan word hulle studente. Hulle skryf nog 'n konsep, maar hierdie keer soek hulle advies van onderwysers om literêre tegnieke te gebruik, soos outeurs en hul mentors.

Oor die skrywer

Brett Healey, PhD-student, Curtin Universiteit

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.