Ons word meer dom. Dit is een punt wat in 'n onlangse artikel in die New Scientist, verslagdoening oor 'n geleidelike afname in IK in ontwikkelde lande soos die Verenigde Koninkryk, Australië en Nederland. Sulke navorsing lei tot 'n lang gefassineerde menslike intelligensie. Tog is sulke debatte te gefokus op IK as 'n lewenslange eienskap wat nie verander kan word nie. Ander navorsing begin om die teenoorgestelde te toon.
Die konsep van toets intelligensie was Eerste suksesvolle ontwerp deur Franse sielkundiges in die vroeë 1900s om te help beskryf verskille in hoe goed en vinnig kinders by die skool leer. Maar dit word nou dikwels gebruik om die verskil te verduidelik - dat ons almal 'n vaste en inherente vlak van intelligensie het wat beperk hoe vinnig ons kan leer.
Lekker gedefinieer, intelligensie verwys na ons vermoë om vinnig te leer en aan te pas by nuwe situasies. IK-toetse meet ons woordeskat, ons vermoë om probleme op te los, logies te redeneer en so aan.
Maar wat baie mense nie verstaan nie, is dat as IK-toetse net ons vaardighede op hierdie spesifieke take gemeet het, niemand sou belangstel in ons telling nie. Die telling is net interessant omdat dit gedink word om vir die lewe vas te stel.
Wie word slimmer?
Gestandaardiseerde IK-toetse wat deur kliniese sielkundiges vir diagnostiese doeleindes gebruik word, soos die Weschler skaal, is so ontwerp dat dit nie maklik is om vir hulle voor te berei nie. Die inhoud word verbasend geheim gehou en word gereeld verander. Die telling wat vir 'n individu gegee word, is 'n relatiewe een, aangepas op grond van die prestasie van mense van dieselfde ouderdom.
Maar selfs as ons beter opgelei word en meer vaardig is op die tipes take wat gemeet word aan IK-toetse ('n verskynsel bekend as die "Flynn-effek", na James Fylnn wat dit eers opgemerk het) bly ons IK 'n bietjie dieselfde. Dit is omdat die IK-tellingstelsel die hoeveelheid verbetering wat mettertyd verwag word, in ag neem en dit dan afslag. Hierdie tipe telling word 'n "gestandaardiseerde telling" genoem - dit verberg jou ware telling en verteenwoordig bloot jou status in verhouding tot jou eweknieë wat ook al sowat dieselfde koers gewen het.
Hierdie oënskynlike stabiliteit in IK-tellings laat intelligensie relatief konstant lyk, terwyl ons inderdaad almal meer intelligent oor en binne ons lewens word. Die IK-toets en die IK-tellingstelsel word voortdurend aangepas om te verseker dat die gemiddelde IK op 100 bly, ten spyte daarvan 'n goed genoteerde toename in intellektuele vermoë wêreldwyd.
Politiek van IK-toetsing
Sielkundiges is bewus daarvan dat intelligensie tellings ietwat onderhewig is aan kulturele invloed en sosiale geleenthede, maar sommige het steeds daarop aangedring dat ons ons IK nie veel kan verhoog nie. Dit is omdat ons algemene intelligensie (of "g") 'n vaste eienskap is wat onsensitief is vir opvoeding, "breinopleiding", dieet of ander intervensies. Met ander woorde, hulle sê, ons is almal biologies beperk in ons intelligensie vlakke.
Die idee dat IK vir die lewe vasgestel is, is ingebou in die twyfelagtige politiek van IK-toetsing. Die ernstigste gevolg hiervan is die gebruik van IK-toetse om opvoedkundige probleme op studente te gee eerder as op onderrigstelsels.
Maar dit is die taak van sielkundiges om beter maniere te leer om te leer, om nie beter maniere te vind om die swak prestasie van studente te regverdig nie. Hierdie spesifieke gebruik van IK-toetse het veroorsaak dat een leier op die gebied van intelligensie-navorsing, Robert Sternberg, verwys na IK-toetse as "Negatiewe sielkunde" in 'n 2008 artikel.
Almal is nie verlore nie
Diegene wat duur hou op die idee dat IK vir die lewe vasgestel is, het daarin geslaag om te ignoreer dekades van gepubliseerde navorsing in die veld van toegepaste gedragsanalise. Dit het baie groot IK-winste gerapporteer in kinders met outisme wat aan vroeë intensiewe gedragsintervensies blootgestel is sodra hulle met leerprobleme gediagnoseer is.
Nog 'n 2009 Noors bestudeer ondersoek die uitwerking van 'n toename in die duur van verpligte skoolopleiding in Noorweë in die 1960s wat die onderwystyd vir Noorweërs met twee jaar verleng het. Die navorsers gebruik rekords van kognitiewe vermoëns wat deur die weermag geneem is om die IK van elke individu in die studie te bereken. Hulle het bevind dat IK met 3.7-punte toegeneem het vir elke ekstra jaar van onderwys wat ontvang is.
Meer onlangs studies deur John Jonides en sy kollegas aan die Universiteit van Michigan berig verbeterings in objektiewe intelligensiemaatreëls vir diegene wat 'n breinopleidingstaak beoefen het, genaamd die "N-terug taak" - 'n soort gerekenariseerde geheue toets.
My eie navorsing, in die veld van relasionele raamteorie, het getoon dat begrip dat verhoudings tussen woorde, soos "meer as", "minder as" of "teenoorgestelde" noodsaaklik is vir ons intellektuele ontwikkeling. een onlangse loodsstudie het getoon dat ons die standaard IK-tellings aansienlik kan verhoog deur kinders oor 'n tydperk van maande kinders in verhoudingsvaardighede oor taalvaardighede op te lei. Weereens betwis hierdie bevinding die idee dat intelligensie vir die lewe vasgestel word.
Dit is dus tyd dat ons ons idees oor die aard van intelligensie hersien as 'n eienskap wat nie verander kan word nie. Daar is ongetwyfeld 'n paar beperkinge vir die ontwikkeling van ons intellektuele vaardighede. Maar op die kort termyn is die maatskaplik verantwoordelike ding om te doen, nie gebonde aan die grense nie, maar om elke kind te help werk en selfs oorskry.
Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek.
Lees die oorspronklike artikel.
Oor die skrywer
Bryan Roche is dosent in Gedragsielkunde aan die Nasionale Universiteit van Ierland Maynooth. Hy het sy Ph.D in Sielkunde aan die Universiteitskollege Cork, Ierland, in 1995 behaal. Nadat hy verskeie akademiese poste in die VK en Ierland gehad het, het hy 'n vaste posisie by die National University of Ireland, Maynooth, waar hy tans as dosent in die Departement Sielkunde werk. Dr Roche is 'n gedrags-analitiese sielkundige in die Skinneriaanse tradisie, maar is nou in lyn met die moderne evolusies binne gedragswetenskap en die kontekstuele gedragswetenskapbeweging. Openbaarmaking Verklaring: Bryan Roche is 'n direkteur van Relational Frame Training ltd. handel as raiseyouriq.
Aanbevole boek:
In hierdie wonderlike boek sal jy leer hoe jy jou brein kan vorm om geheue, intelligensie van geestelike prestasie en stemming te verbeter deur die regte kos te eet en spesifieke breinverhogende aanvullings te neem: van algemene vitamien E tot alfa-lipoësuur, ginkgo biloba en koënsiem Q10. Ook hier is verstommende inligting oor die verhoging van jou kinders se IK voordat hulle gebore word; watter vitamiene kan intelligensie en geheue verhoog; hoe hoë bloeddruk kan jou brein krimp; wat kos om te eet om geheue te verskerp en breinselle te verjong, en nog baie meer.
Klik hier vir meer inligting en / of om hierdie boek op Amazon bestel.
