Foto's van afgestudeerde studente word op kassies gesien tydens 'n gradeplegtigheid by die Magee Secondary School in Vancouver, op 11 Junie 2020. DIE CANADIAN PERS / Darryl Dyck

Die afgelope jaar het die COVID-19-pandemie leer vir meer as XNUMX jaar onderbreek 1.6 miljard studente in meer as 190 lande. Met beweging tussen baksteen-en-mortier skole en aanlyn leer word die “nuwe normale, ”Jongmense, gesinne, opvoeders en die publiek is op soek na die versekering dat studente die beste moontlike opleiding ontvang.

Hulle is ook bekommerd oor studente wat te midde van hierdie veranderinge van die skool afskei en wil weet waaraan skole kan doen moedig studente aan om hoërskool te voltooi.

Met spilpunte in hoe studente leer, is dit steeds moontlik die wedloop tussen COVID-19-entstowwe en variante, Dis belangrik om te kyk buite kommer oor hoe studente bywoon skool na wat hulle help om te leer en betrokke te raak by die skool. Nie verrassend nie, lei sukses tot meer sukses.

Ons navorsingspan in die Werklund School of Education aan die Universiteit van Calgary het meer as hersien 130 studies wat na faktore gesoek het verband hou met studentebetrokkenheid, prestasie en uiteindelike skool voltooiing.

Ons het databasisse deurgesoek vir studies van die afgelope dekade wat verwys het na skoolsukses, studenteprestasies en voltooiing of gradeplegtigheid op hoërskool. Ons het ons navorsing oor vyf kernidees opgesom. Ons het hierdie navorsing ook gebruik om vrae te gee om skoolgemeenskappe te help praat oor wat studente nou nodig het en in 'n post-pandemiese toekoms - en om na te gaan wat die belangrikste is, of studente aanlyn of persoonlik leer.

Studente in Montréal aan die Marymount Academy International, 17 November 2020. DIE CANADIAN PERS / Ryan Remiorz

Eksplisiete inklusiwiteit

'N Verbintenis tot inklusiwiteit en diversiteit help om alle studente toe te rus om billik aan die samelewing deel te neem. 'N Deel van die ondersteuning van diversiteit beteken dat studente 'n kans het om dit te doen identiteite en verhoudings te ontwikkel wat akademiese verwagtinge positief bevorder deur positiewe verhoudings en toepaslike kurrikulum. Skoolleiers hê en onderwysers wat die kritieke vermoë ontwikkel om stereotipes uit te daag is belangrik in beleid en praktyk: die onderwyswetenskaplike Carl James, byvoorbeeld, het benadruk hoe stereotipes in die sosiale konstruksie van swart mans as studente met 'n gevaar is, werk.

'N Inklusiewe skoolklimaat is noodsaaklik vir diegene wat histories gemarginaliseer word deur hoofstroomonderrig, insluitend Inheemse leerders, Swart en rassistiese studente, LGBTQ + -studente en studente met gestremdhede of gedrags-, kommunikasie-, intellektuele-, leer- of fisieke uitdagings.

In 'n inklusiewe skoolklimaat vind skole maniere om laat vlugtelingstudente toe om hul outentieke ervarings uit te spreek. Skole bied ook studente die geleentheid om sosiopolitieke aangeleenthede te ondersoek wat kritiese denke en deurdagte burgerskap ontwikkel, en soomloos kan onderhou en ondersteun individuele leerbehoeftes.

Hulle gebruik bronne wat studente van verskillende agtergronde outentiek voorstel en klaskamerervarings skep wat studente met mekaar en hul gemeenskappe verbind. Hulle fokus op herstellende eerder as strafdissipline en ondersoek strukture en praktyke vir vooroordele.

Sterk verhoudings

Studente trek voordeel uit onderwysers wat balanseer hoë verwagtinge met empatie en buigsaamheid. Wanneer studente beskryf wat bydra tot die afronding van die skoolsterk bande met onderwysers en ander studente is boaan baie van hul lyste.

'N Studie van inheemse studente in Saskatchewan deur onderwysonderwysers Bonnie Stelmach, Margaret Kovach en Larry Steeves het getoon dat wat studente help om te leer, is wanneer onderwysers luister, gebruik humor, bevorder dialoog en toon belangstelling daarin.

Portuur- en gemeenskapsverhoudinge is belangrik. 'N Studie van hoëprestasie-swart vrouestudente deur onderwysgeleerdes Rowena Linton en Lorna McLean het bevind dat die studente rassisme in die gesig staar, waaronder lae verwagtinge van onderwysers op skool, en gemobiliseer'gemeenskapsbronne en ondersteuning tot hulle beskikking, insluitend eweknieverhoudinge, as 'n effektiewe strategie om akademiese sukses te verwerf. "

Daar kan egter nie verwag word dat daar van sterk portuur- en gemeenskapsverhoudinge en studente se eie vindingrykheid verwag word om studente te vergoed vir rassisme of vooroordele van onderwysers nie. Onderwysers moet studente se sterk punte bevestig en hindernisse in leer van studente verstaan ​​en daarop reageer.

Sterk verhoudings doen meer as om van die skool 'n lekker plek te wees. Studente trek voordeel uit eweknieë aanvaar wat saamwerk in leer en interpersoonlike probleemoplossing. Verhoudings moedig gereelde bywoning aan en siklusse van verbinding, deelname en sukses. Hulle bou studente se sosiale en burgerlike vermoëns op. Sterk verhoudings wat familie- en gemeenskapsverbintenisse insluit, is fundamenteel vir studentesukses.

Omvattende leergeleenthede

Onderrig wat ingewikkelde denke bo memorisering bevorder, hou verband met sterk klasdeelname, prestasie en dat studente hoopvolle, ambisieuse doelwitte vir hul opvoedkundige toekoms stel.

Samewerkende, interdissiplinêr, aktiewe en probleemgebaseerde leer daar is gevind dat dit studente se bywoning, kursusvoltooiing en gradeplegtigheid verbeter.

'N Omvattende onderrigomgewing vir studentesukses bevat ook eksplisiete onderrig, ondersteuning vir individuele behoeftes, take wat kultureel bevestig en kurrikulummateriaal wat kultureel reageer.

Dit bevat ook gereelde assessering om onderwysers se onderrig en leerstrategieë te help begelei. Wanneer onderwysers studente gereeld assesseer, help dit hulle om studente te leer.

Opsporing en oorgange

Studentesukses vind mettertyd plaas. Sommige navorsing uit die Verenigde State dui daarop dat daar wel voorspellers of studente teen graad 6 op pad is om hoërskool te voltooi. Prestasie in taalkuns en wiskunde is belangrik, maar algehele grade en patrone word deur onderwysers toegeken bywoning is ook die belangrikste aanwysers van die uiteindelike sukses van studente op skool. Skole moet die bywoning en prestasie oor tyd heen monitor en eenvoudige antwoorde soos bv. Vermy om studente 'n graad terug te hou.

As studente nie so goed leer as wat verwag is nie, moet skole dit skep geïntegreerde benaderings van ondersteuning en intervensie. Hulle moet gesinne, ander professionele persone en gemeenskapsbronne betrek, en die impak van ondersteuning op studente se vordering moet monitor.

oorgange tussen grade, soorte leer en skole moet spesiale aandag geniet, aangesien veranderinge in sosiale groepe, ondersteuningstelsels en nuwe omgewings en verwagtinge vir elke student uitdagend kan wees.

Buigsame stelsels

Buigsaamheid hê maak saak of studente hul studies voltooi. Stelsels wat studente in staat stel om krediete te verhaal as hulle agter raak, hou studente vorentoe.

Hoe hoërskole klasse beplan kan help om kursusaanbiedinge aan te pas by die behoeftes en belangstellings van studente. Dit kan ook klein interdissiplinêre groepe skep wat saamwerk, en moedig ondersteunende verhoudings en buigsame toegang tot onderrig aan. Beleggings in tegnologie wat verbintenisse met die gemeenskap en ingewikkelde vorms van leer en kommunikasie bevorder, is meer effektief as dié wat studente vra om geïsoleerde vaardighede te oefen en te demonstreer.

Vrae vir ouers

As u aan u kind se skool dink:

• Watter bewyse is daar dat studente erkenning en verbintenis ervaar en empatiese reaksie op studente se eienskappe en omstandighede?

• Wat maak u skool inklusief? Hoe word verskille en ooreenkomste tussen ekonomie, ras, geslag en kultuur in leer opgeneem? Hoe word probleme met geestesgesondheid en leerprobleme ondersteun?

• Hoe word studente se belangstellings en behoeftes by die ontwerp van hul leer ingesluit? Hoe word komplekse denke uitgedaag en ondersteun? Hoe kry studente toegang tot ondersteuning?

• Watter voorkomende en responsiewe stelsels is daar vir patrone van bywoning en prestasie? Hoe word studente ondersteun tydens tye van oorgang?

• Watter besluite en strukture belemmer of versterk studente se geleenthede om te leer?

Die faktore wat geleenthede vir studentebetrokkenheid ondersteun, is onderling verbind en versterk. Noukeurige samewerkende aandag en nadenke deur alle lede van 'n skoolgemeenskap maak dit moontlik en dra daartoe by dat studente die skool voltooi.

Oor die skrywers

Ronna MosherAssistent-professor in onderwys (kurrikulum en leierskap), Universiteit van Calgary; Amber Hartwell, Doktor in die onderwyskandidaat, Universiteit van Calgary, en Barbara bruin, Mededekaan, onderrig en leer, Universiteit van Calgary

books_education

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.