Kinders se mondelinge woordeskat - hul kennis van die klanke en betekenis van woorde - is sterk positief geassosieer met hul lees al die pad deur die skool. Om hierdie verhouding te verstaan, is belangrik om die lees van kinders so sterk moontlik te maak.
ons nuwe navorsing het verwys na een meganisme wat onderliggend aan hierdie vereniging is: wanneer laerskoolkinders 'n gesproke woord ken, vorm hulle 'n verwagting van hoe daardie woord moet lyk wanneer dit neergeskryf word - en dit doen dit selfs al het hulle dit nog nooit gesien nie.
Met behulp van oogopsporingstegnologie het ons getoon dat hierdie verwagtinge kinders kan help om mondeling bekende woorde vinniger te verwerk wanneer hulle dit vir die eerste keer lees.
Die tegnologie: begrip van oogopsporing
Vooruitgang in tegnologie het dit baie makliker gemaak om oogopsporing met kinders te gebruik. Anders as ou stelsels wat op deelnemers se koppe gemonteer is, sit nuwe stelsels (hieronder getoon) op die lessenaar voor die kind. Die oogspoorder vind 'n klein teikenplakker op die voorkop van die kind en gebruik dit om uit te werk waar die kind se oë is.
Oogsnyers is spesiale kameras wat die beweging van die oë kan volg soos kinders in reële tyd lees. Hulle verskaf inligting oor waar kinders lyk en hoe lank hulle soek, wat insig gee in wat aangaan wanneer kinders lees.
Wanneer die eienskappe van 'n geskrewe woord verander word (byvoorbeeld hoeveel letters dit het of hoe gereeld dit voorkom in geskrewe taal), beïnvloed dit hoe maklik of moeilik daardie woorde verwerk moet word.
Eenvoudig, wanneer verwerking maklik is, lyk tye korter. Wanneer die verwerking moeilik is, is kyk tye langer.
Die eksperiment: van gehoor tot sien
Om verwagtinge te vorm oor geskrewe woorde wat nog nie gesien is nie, benodig kinders 'n kombinasie van kennis oor:
* die uitspraak en betekenis van 'n gesproke woord; en
* Die skakels tussen die geluide in gesproke woorde en die geskrewe briewe wat hulle verteenwoordig.
Die figuur hieronder illustreer dat deur hierdie inligting saam te teken, kinders die geskrewe vorm van woorde kan voorstel wat hulle nie kan sien nie.
Die vorming van 'Finch'. skrywer met dien verstande
Ons het kinders in Jaar 4 die uitsprake en betekenisse van sommige opgemaakte woorde geleer. Ons het hulle die woorde gesê uitvindings kom van "Professor Parsnip's uitvinding fabriek ". Elke uitvinding het 'n naam en funksie gehad. 'N "nesh", byvoorbeeld, is 'n outomatiese kaartspeler.
Gedurende hierdie opleidingstyd het kinders 'n paar nuwe mondelinge woordeskat geleer, maar hulle het nooit die woorde wat neergeskryf is, gesien nie.
Later het ons die woorde waaroor die kinders geleer het en sommige ander woorde wat hulle nie geleer het nie, geneem en in eenvoudige sinne geplaas. Ons het toe die beweging van die kinders se oë opgespoor terwyl hulle lees.
Voorheen gehoor teenoor voorheen ongehoorde woorde
Ons het gevind dat wanneer kinders voorheen van 'n gesproke woord geleer het, minder tyd spandeer as wat hulle nie gehoor het nie. Dit het voorgestel hulle leeswerk is verbeter deur hul vorige mondelinge woordeskat.
Die tyd wat bestee word aan die woorde waaroor hulle geleer het, is ook beïnvloed deur hoe voorspelbaar die spellings van die woorde was. Dit het aan die lig gekom dat kinders vooraf verwagtinge gevorm het oor hoe die woorde waarskynlik gespel sou word.
Wanneer 'n woord op 'n manier gespel is, dit was wat hulle verwag het om te sien, het dit hul lesing gehelp. Byvoorbeeld, as die kinders die gesproke woord "nesh" geleer het, het ons hulle die geskrewe woord gewys nesh.
erkenning nesh.
{youtube}9YgR-PKh1Ns{/youtube}
Maar toe ons hulle 'n woord wat op 'n manier gespel is, die kinders waarskynlik nie verwag het om te sien nie, het die kinders hierdeur verras en het hulle langer daarop gefokus. Byvoorbeeld, die kinders was verbaas toe hulle die gesproke woord "coib" geleer het, maar ons het hulle die geskrewe woord gewys koyb.
erkenning koyb.
{youtube}hXHLKBDyik8{/youtube}
In die twee video's is daar 'n duidelike verskil in lees tye vir die onvoorspelbare woord koyb en die voorspelbaar gespelde woord nesh.
Die feit dat kinders se leeswerk beïnvloed is deur of hulle die gesproke vorm van die woord ken en hoe voorspelbaar dit gespel is, toon dat wanneer kinders gesproke woorde hoor, hulle verwagtinge vorm oor hoe daardie woorde lyk voordat hulle dit sien. Op sy beurt kan dit hul leeswerk help.
Bou mondelinge woordeskat en bevorder geletterdheidsvaardighede
Om deposito's in kinders se gesproke woord-banke te maak - hul stoor van woorde met bekende uitsprake en betekenisse - is 'n belangrike en praktiese manier om hul geletterdheidsontwikkeling te ondersteun.
Klaskamers is logiese plekke om kinders nuwe gesproke woorde te leer, maar ouers kan ook leergeleenthede by die huis skep. As 'n onbekende woord ontstaan tydens gesprekvoering of gedeelde boeklesing, probeer miskien 'n dialoog begin deur jou kind te vra of hulle dit voorheen gehoor het.
Oor die skrywers
Signy Wegener, PhD Kandidaat in die Departement Kognitiewe Wetenskap en LNR Sentrum vir Uitnemendheid in Kognisie en Disorders, Macquarie Universiteit en Anne Castles, Adjunk-direkteur, LNR Sentrum vir Uitnemendheid in Kognisie en Sy Stoornisse, Macquarie Universiteit
Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.
Verwante Boeke:
at InnerSelf Market en Amazon
