Maar wat sê die wetenskap vir ons oor die doeltreffendheid van Montessori-onderrig in vergelyking met ander vorme van onderrig? Is die metode, wat nou meer as 100 jaar oud is, steeds relevant tot die moderne lewe?

Die ABC's van Montessori-onderwys

Gegrond op 'n aantal sleutelbeginsels, Montessori onderwys glo kinders sal beter leer as ons meer vryheid aan hulle toevertrou. Sy kurrikulum is verdeel in verskeie ontdekkingsareas gewy aan praktiese en sintuiglike lewe, tale en wiskunde. Dit is ook opmerklik dat kinders in multi-ouderdomsgroepe werk volgens hul ontwikkelingstadium, onderskeidelik opgedeel in 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15 en 15-18 jaar oud kohorte.

Die toerusting in die klaskamer moedig kinders aan gevoel van onafhanklikheid deur hulle te bemagtig om hulself reg te stel. In so 'n omgewing is die onderwyser daar om 'n oog oor die kind te hou om op hul behoeftes te reageer, hulle te ondersteun in hul inisiatiewe en hulle te herlei indien nodig.

Daarbenewens maak die Montessori-omgewing dit moontlik beliggaamde kognisie. Volgens hierdie teorie bevorder sensories-motoriese interaksies met ons omgewing kognitiewe ontwikkeling en leer by kinders. Met ander woorde, ons leer beter deur fisies met die omgewing om te gaan. Montessori-materiale behels verskeie sintuie, veral aanraking en sig.

Een emblematiese stuk van die Montessori-gereedskapstel is sy fisiese briewe. Gemaak van growwe materiaal, soos skuurpapier, laat hulle kinders toe om deur aanraking deur die lyne van alfabetiese letters te voel en dit dan uit te spreek. Dieselfde geld met stelle fisies tasbare getalle. Deur sig en manipulasie kan kinders dus hul begrip van die verbande tussen ruimtelike en wiskundige voorstelling van 'n getal versterk.

En in teenstelling met die algemene opvatting, beteken Montessori nie onbeperkte vryheid nie. Die klaskamer word beheer deur 'n vasgestelde reëls, wat noukeurig deur die volwassenes by die skool toegepas word. Alhoewel een van die doelwitte van hierdie onderrigmetode is om by elke individu se pas aan te pas, is respek vir ander en hul werk ook die sleutel. In ooreenstemming met hierdie beginsel ontvang leerlinge in Montessori-skole nóg belonings nóg strawwe, wat help om leerlingsamewerking te ondersteun terwyl intrinsieke motivering aangemoedig word.

Dit wil voorkom asof die Montessori-onderrigmetode al die bestanddele het om 'n kind se opvoeding en sielkundige ontwikkeling te bevorder. Studies wat oor die afgelope dertig jaar gedoen is blyk hierdie siening te ondersteun, wat daarop dui dat verskeie aspekte van Montessori-onderrigmetodes kinders se kognitiewe vermoëns, sosiale vaardighede, kreatiwiteit, sensorimotoriese ontwikkeling en akademiese resultate kan bevoordeel.

Daar was egter tot nou toe geen omvattende studie wat enige werklike gevolgtrekkings kon maak oor die uitwerking van Montessori-onderrigmetodes nie. Ons onlangse navorsing gepubliseer in Kontemporêre Opvoedkundige Sielkunde doen net dit

Beter grade en sosiale vaardighede

'n Meta-analise is 'n statistiese sintese van verskeie empiriese studies oor dieselfde onderwerp. Die doel is om die tendens, positief of negatief, van al die studies van die verskynsel wat bestudeer word, te bepaal. Ons kontrasteer dus die resultate van eksperimentele groepe (skole of klasse wat die Montessori-pedagogie gebruik) met dié van die kontrolegroep (skole of klasse wat 'n ander pedagogie gebruik). Danksy bibliografiese databasis kon ons meer as 109 artikels publiseer wat oor die afgelope 30 jaar gepubliseer is. In totaal het die studies meer as 21,000 XNUMX skoolkinders in Noord-Amerika, Asië en Europa ondersoek. Ons het spesifiek gekyk na hoe hulle presteer op die gebiede van akademiese leer, kognitiewe ontwikkeling, sosiale ontwikkeling, sensorimotoriese ontwikkeling en kreatiwiteit.

Die resultate van hierdie meta-analise toon dat Montessori-onderrigmetodes beduidende positiewe impakte op sosiale vaardighede en skoolresultate het. In vergelyking met ander vorme van onderrig, stel Montessori se benadering studente in staat om sosiale situasies beter te begryp, sosiale probleme op te los en hulself in ander mense se skoene te plaas. Daar word gemeen dat verskeie kenmerke van Montessori se benadering die ontwikkeling van sosiale vaardighede aanmoedig, soos die waarde van samewerking bo kompetisie, en die aanmoediging van wedersydse respek en deel.

Montessori lewer ook 'n beduidende bydrae om leerlinge se uitslae in wiskunde, lees, skryf en ander vakke te verbeter. Hierdie bydrae word gekoppel aan die multi-sensoriese en selfkorrigerende materiaal in die klaskamer, maar ook aan die afwesigheid van strawwe en belonings, wat kinders se intrinsieke motivering aanmoedig.

Ons het geen verskille opgemerk volgens skoolvlak (kleuterskool of elementêr), die tipe joernaal waarin die studie gepubliseer is (eweknie-geëvalueerde of nie) of die geografiese area waarin die studie uitgevoer is nie.

Minder impak op ander (minder bestudeerde) gebiede

Die impak van Montessori-pedagogie op ander gebiede was nie noemenswaardig nie. Die onderrigmetode het byvoorbeeld slegs baie min kognitiewe vaardighede bevoordeel, wat geheue, inhibisie, aandagspan, beplanning sowel as IK insluit. Dit kan wees omdat kinders meer geneig is om hul kognitiewe vaardighede deur skooltake self uit te oefen as deur 'n bepaalde onderrigmetode.

Kinders het ook 'n toename in kreatiwiteit ervaar, maar nie een wat ons as betekenisvol sou beskou nie. Sulke resultate bevat die wydverspreide narratief dat Montessori-onderwys se holistiese benadering kinders se kreatiewe ontwikkeling meer 'n hupstoot gee as konvensionele skoolopleiding. Aangesien daar egter net vier studies oor die onderwerp was, moet ons hierdie gevolgtrekkings met 'n mate van omsigtigheid benader. Dit sal goed wees om meer navorsing oor verskillende kulture en kontekste heen te doen.

Montessori-onderrig het 'n ligte impak gehad op wat bekend staan ​​as sensomotoriese leer – die baba en kind se vermoë om toenemend presiese en gewillige gebare en bewegings van een tot 36 maande uit te voer. Weereens, meer navorsing oor die onderwerp is nodig en die klein aantal studies waarop ons onsself gebaseer het, vereis dat ons hierdie resultate met 'n knippie sout benader. Die tellings was des te meer verbasend dat die Montessori-onderrigmetode baie aktiwiteite insluit om kinders se motosensoriese ontwikkeling te verfyn.

Al met al verskil die impak van Montessori-onderwys op kinders se ontwikkeling en leer van laag tot hoog. Toekomstige navorsing sal baat by die beheer van meer veranderlikes, soos gesinne se sosio-ekonomiese agtergrond, of die mate waarin Montessori-onderrigmetodes geïmplementeer is. Inderdaad, soos verskeie studies getoon het, wil dit voorkom asof 'n holistiese benadering tot hierdie metode meer effektief is as die gedeeltelike gebruik daarvan.

Alison Demangeon, Docteure en psychologie du développement et de l'éducation, Université de Lorraine et Youssef Tazouti, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.