klaskamer 5 14

Mense het 'n ongelooflike kapasiteit om kundigheid op verskeie gebiede te leer, aan te pas en te ontwikkel, insluitend tegnologie, musiek en akademiese vakke soos lees, skryf, wiskunde, wetenskap en tweede tale. Dit is egter van besondere belang om te verstaan ​​hoe mense in akademiese kursusse leer, aangesien dit 'n duidelike kenmerk van die menslike spesie is en gebruik kan word om onderwys te verbeter.

Nuwe tegnologieë het 'n omwenteling in hoe ons akademiese leer benader, wat ongekende volumes data verskaf. Met behulp van hierdie data het navorsers kognitiewe en statistiese modelle van vaardigheidsverwerwing ontwikkel om ooreenkomste en verskille tussen leerders te verstaan. Die resultate van hierdie navorsing is gepubliseer in 'n onlangse studie, wat insig gee in hoeveel oefening studente nodig het om bemeestering te bereik, hoeveel studente verskil in hul aanvanklike prestasie, en, mees verstommend, hoe eenders studente is in hul leertempo.

LearnLab se doelwitte en metodologie

LearnLab is 'n organisasie wat gestig is om die verstandelike eenhede van leer in akademiese kursusse te identifiseer, deur hierdie insigte te gebruik om verbeterde onderrig te ontwerp en te demonstreer in ewekansige beheerde eksperimente wat ingebed is in kursusse en om modelle van leerders te bou wat betekenisvolle ooreenkomste en verskille tussen leerders openbaar. Om dit te bereik, het navorsers kognitiewe modelle ontwikkel van die verstandelike eenhede wat studente in akademiese kursusse verwerf, wat gebruik is om kursuseenhede te herontwerp. Ewekansige opdragveldeksperimente wat studente se gebruik van die herontwerp (behandeling) met die oorspronklike ontwerp (kontrole) vergelyk het, het verbeterde leeruitkomste getoon.

Die kognitiewe modelle is gebruik om leer te ontbind in diskrete eenhede, of kenniskomponente, wat voorspellings opgelewer het wat teen studenteprestasiedata oor verskillende kontekste en op verskillende tye getoets kon word. Ondersoeke oor verskeie datastelle het hierdie kenniskomponenthipotese ondersteun.

Die primêre navorsingsvrae van die studie was om te verstaan ​​hoeveel praktykgeleenthede studente nodig het om 'n bemeesteringsvlak van 80% korrektheid te bereik, hoeveel studente verskil in hul aanvanklike prestasie, en hoeveel hulle verskil in hul leertempo. Statistiese groeimodelle en kognitiewe modelle van vaardigheidsverwerwing is gebruik om data van studenteprestasie te modelleer op groepe take wat die presiese vaardigheidskomponent assesseer en opvolgonderrig oor studentefoute verskaf.


innerself teken grafiese in


Die navorsers het hul modelle toegepas op 1.3 miljoen waarnemings oor 27 datastelle van studente-interaksies met aanlyn praktykstelsels in die konteks van elementêre tot kollege-kursusse in wiskunde, wetenskap en taal. Die datastelle is geproduseer deur studente wat opvoedkundige tegnologie in natuurlike kontekste van akademiese kursusse gebruik, wat algemene vorme van onderrig behels, soos lesings en toegewysde lesings, wat tipies studentepraktyk binne opvoedkundige tegnologie voorafgegaan het.

Die navorsers het bevind dat ten spyte van die beskikbaarheid van vooraf verbale onderrig, soos lesings en voorlesings, studente beskeie aanvanklike voorpraktyke prestasie teen ongeveer 65% akkuraatheid getoon het. Ten spyte van die feit dat hulle in dieselfde kursus was, het studente se aanvanklike prestasie aansienlik gewissel van ongeveer 55% korrek vir diegene in die onderste helfte tot 75% vir diegene in die boonste helfte.

Die mees verrassende bevinding was dat studente verstommend soortgelyk was in hul geskatte leertempo, wat tipies met ongeveer 0.1 logkans of 2.5% in akkuraatheid per geleentheid toegeneem het. Hierdie bevinding daag teorieë van leer uit om die vreemde kombinasie van beduidende variasies in studente se aanvanklike prestasie en treffende reëlmaat in studenteleertempo te verduidelik.

Die navorsers het egter aansienlike variasie gevind in die leergeleenthede wat nodig is om 'n tipiese kenniskomponent oor studente heen te bemeester. Dit dui daarop dat verskille in studenteleer meer te wyte is aan verskille in leergeleenthede as aan student-inherente leertempo verskille.

Die studie se bevindinge daag huidige leerteorieë uit om die treffende reëlmaat in studenteleerkoerse te verduidelik ondanks die beduidende variasie in studente se aanvanklike prestasie. Dit beklemtoon ook die belangrikheid van leergeleenthede in akademiese omgewings, aangesien studente uitgebreide oefening benodig om bemeestering te bereik. Die reëlmaat in studenteleerkoers dui daarop dat die verskille in studenteprestasie meer waarskynlik te wyte is aan verskille in leergeleenthede as inherente verskille in leervermoë. Dit het belangrike implikasies vir onderwys, wat die behoefte aan hoëgehalte-onderrig en persoonlike leergeleenthede beklemtoon om te verseker dat alle studente die geleentheid het om sukses te behaal.

Die belangrikheid van leergeleenthede

Hierdie navorsing stel 'n kritieke uitdaging aan huidige teorieë oor leer. Oefening en herhaling is noodsaaklike komponente van die leerproses. Studente benodig uitgebreide oefening om 'n vlak van bemeestering te bereik. Die verstommende reëlmatigheid in studenteleerkoerse dui egter daarop dat die verskille in studenteprestasie nie te wyte is aan inherente verskille in leervermoë nie. In plaas daarvan is hulle meer geneig as gevolg van verskille in leergeleenthede.

Dit het belangrike implikasies vir onderwys. As ons aan alle studente toegang tot dieselfde kwaliteit en hoeveelheid leergeleenthede kan bied, kan ons die huidige prestasiegapings toemaak. Dit beteken om te verseker dat alle studente toegang tot hoë gehalte onderrig en opvoedkundige tegnologie het wat terugvoer verskaf en hul leer ondersteun. Dit beteken ook die verskaffing van bykomende hulpbronne aan studente wat ekstra hulp of ondersteuning benodig.

Hierdie navorsing beklemtoon ook die belangrikheid van persoonlike leer. Opvoedkundige tegnologieë wat persoonlike terugvoer en onderrig verskaf, kan help om te verseker dat alle studente die leergeleenthede ontvang wat hulle nodig het om sukses te behaal. Deur onderrig aan te pas by individuele studentebehoeftes, kan ons help verseker dat elke student die geleentheid het om hul volle potensiaal te bereik.

Hierdie navorsing verskaf belangrike insigte in die leerproses. Dit dui daarop dat uitgebreide oefening en herhaling noodsaaklik is vir die leerproses. Tog is verskille in studenteprestasie meer waarskynlik as gevolg van verskille in leergeleenthede as inherente verskille in leervermoë. Dit het belangrike opvoedkundige implikasies, wat die behoefte aan hoëgehalte-onderrig en persoonlike leergeleenthede beklemtoon om te verseker dat alle studente hul volle potensiaal bereik.

Terwyl ons voortgaan om die wetenskap van leer te verken, is dit belangrik om te onthou dat elke student uniek is. Deur die individuele behoeftes van elke student te verstaan ​​en aan hulle die leergeleenthede te bied wat hulle nodig het, kan ons help verseker dat elke student die geleentheid het om sukses te behaal. Dit is nie net belangrik vir die toekomstige sukses van individuele studente nie, maar ook vir die sukses van ons samelewing as geheel. Deur in onderwys te belê en aan elke student die geleentheid te bied om hul volle potensiaal te bereik, kan ons 'n beter toekoms vir almal skep.

Jy kan die oorspronklike studie lees hier afgelaai word.

Oor die skrywer

JenningsRobert Jennings is mede-uitgewer van InnerSelf.com saam met sy vrou Marie T Russell. Hy het die Universiteit van Florida, Suidelike Tegniese Instituut en die Universiteit van Sentraal-Florida bygewoon met studies in vaste eiendom, stedelike ontwikkeling, finansies, argitektoniese ingenieurswese en elementêre onderwys. Hy was 'n lid van die US Marine Corps en die Amerikaanse weermag nadat hy 'n veldartilleriebattery in Duitsland bevel gegee het. Hy het vir 25 jaar in eiendomsfinansiering, konstruksie en ontwikkeling gewerk voordat hy InnerSelf.com in 1996 begin het.

InnerSelf is toegewy aan die deel van inligting wat mense in staat stel om opgevoede en insiggewende keuses te maak in hul persoonlike lewe, tot voordeel van die gemeenskappe en vir die welsyn van die planeet. InnerSelf Magazine is in sy 30+ jaar van publikasie in óf druk (1984-1995) óf aanlyn as InnerSelf.com. Ondersteun asseblief ons werk.

 Creative Commons 4.0

Hierdie artikel is gelisensieer onder 'n Creative Commons Erkenning-Insgelyks 4.0-lisensie. Ken die outeur Robert Jennings, InnerSelf.com. Skakel terug na die artikel Hierdie artikel het oorspronklik verskyn op InnerSelf.com

books_education