Taktiele ervarings gekombineer met doelgerigte praat met kinders oor nuwe werklike verkenning help kinders om nuwe woorde te leer. (Shutter)
Om 'n vaardige leser te word hou eindelose moontlikhede vir 'n kind in. Hierdie geleenthede sluit langtermyn in akademiese prestasie en opvoedkundige geleenthede, daaglikse lewe en uiteindelike sukses in die werkplek - en die magie daarvan om na die wêreld van fantasie en misterie vervoer te word, slegs deur die verbeelding beperk.
Dit is 'n komplekse proses wat ontvou geleidelik in herkenbare stadiums. Jong leerders moet duisende kere kombinasies van letters en woorde sien en daarmee omgaan om vroeë leesvlotheid te ondersteun.
'n Groot en diep woordeskat bied presisie en nuanse om betekenis van die wêreld te maak. Jong kinders is gereed en in staat om komplekse woordeskat aan te leer (woorde soos "konstruk", byvoorbeeld) wat benodig word as 'n kennisbasis vir leesvaardigheid soos hulle volwasse word, veral as strategies en eksplisiet onderrig.
Vroeë kinderonderrig
Vroeë kinderjare-onderrig is van kritieke belang om jong kinders die deurslaggewende woordeskat wat hulle nodig het van 'n vroeë stadium te leer. Hierdie posisies en berei hulle beter voor vir die oorgang 'n paar jaar vorentoe - van leer om te lees in die jongste grade, na lees om te leer.
Tog dui navorsing op die doeltreffendheid van geletterdheid onderrig op kleuterskoolvlak is gemeng en ongelyk.
Beleidmakers en skoolrade moet verseker dat opvoeders beste praktyke in geletterdheidsonderrig implementeer. Gesinne en versorgers het ook sleutelrolle wat kinders van kleins af ondersteun om woorde aan te leer.
Vroeë stadiums van lees
Die vroeë stadiums van leer lees, word dikwels beskryf as dekodering (gebruik kennis van die verhouding van letters tot klanke), Kan oor die algemeen deur die oorgrote meerderheid jong leerders teen graad 3 bereik word.
Dit word bereik deur onderrig in fonemiese bewustheidsvaardighede (let op en werk met spesifieke klanke in gesproke woorde), klanke (klank-letter verhoudings) en sigwoordherkenning - miskien 400 geletterde woorde. Hierdie sluit hoëfrekwensiewoorde in en sowat 200 addisionele inhoudswoorde wat relevant is vir kinders se kognitiewe en sosio-ontwikkelingskontekste, soos “vriend” of “buurman”.
Sulke woorde dien as die boustene vir die outomatisering van hierdie grondslagvaardighede.
Graad 4: Spiltyd
Graad 4 verteenwoordig 'n enorme sprong in geletterdheidsontwikkeling omdat daar 'n verskuiwing is van vroeë geletterdheidsleer wat met narratiewe tekste geassosieer word na akademiese geletterdheidsleer wat met verklarende (inligtings) genres geassosieer word. Hierdie verskuiwing is gepaardgaande met 'n groot aanvraag vir "akademiese woordeskat." Hierdie woorde is meer abstrak, dissipline-spesifiek, tegnies, idiomatiese en het dikwels Latynse en Griekse wortels: die taal van skool en boeke.
Hierdie woorde kan nie uit blote blootstelling en toevallige verkryging geleer word nie. Hulle geleer moet word.
In graad 4 word akademiese woordeskatkennis die sleutelvoorspeller van of jong lesers betekenis uit druk op die bladsy sal kan haal. Geletterdheidsnavorsers Jeanne S. Chall en Vicki A. Jacobs het die term “die graad 4-insinking” om die verskynsel van leesmislukking te beskryf onder soveel jong leerders op hierdie spilpunt.
Belangrikheid van vroeë leer
Verskeie ander geleerdes identifiseer woordeskatkennis in graad 1 insgelyks as die enkele faktor wat verantwoordelik is vir die groot variasie in leesuitkomste: Woordeskat in graad 1 is voorspellend van meer as 30 persent van leesbegrip in graad 11.
Veels te veel jong kinders maak nie die oorgang suksesvol van oënskynlike sukses met beperkte woordeskatvereistes wat verband hou met vroeë geletterdheidsmaatstawwe en later, meer komplekse leesbegrip en -vermoëns nie.
Navorsing uit die Verenigde State vind dat sowat 33 persent van graad 4-leerlinge nie op basiese vlak kan lees nie.
In Kanada merk Julia O'Sullivan - 'n professor in gesondheidsbeleid, -bestuur en -evaluering - dit op afhangende van die provinsie of grondgebied, ten minste 20 persent en tot 40 persent van graad 3 en 4 studente voldoen nie aan leesverwagtinge nie.
Mobiliserende woorde
Kinders wat die nodige woordeskatkennis in hul mondelinge repertorium het, wat volgens graad 9,000 op sowat 4 XNUMX-woordfamilies geskat word (hardloop, hardloop, hardloop, draf behoort aan een woordfamilie), moet nou hierdie woorde saamstel en mobiliseer - meestal verkry uit vroeë ervarings voor kleuterskool.
Hier is 'n paar maniere waarop ouers en versorgers kinders kan help om hul woorde te laat groei.
1) Voer “bedien en gee gesprekke” met kinders. Hier, volwassenes bewustelik praat met kinders, nie om hulle met die doel om te versterk en taalonderrig. Dit beteken volwassenes neem die tyd om kinders te help om die woorde te vind waarna hulle moontlik soek, nuwe woorde bekend te stel en daaroor te praat en om kinders se groeiende woordeskat terug te eggo en te bevestig. Hoe volwassenes om die beurt praat en die kwaliteit van woordeskat maak saak.
2) Taktiele ervarings gekombineer met praat. Verskaf geleenthede vir kinders om tasbare ervarings te hê, voorwerpe te manipuleer deur praktiese speel en om in die huis te help, en verskaf die woorde vir hierdie voorwerpe. Dit maak saak as gevolg van die "liggaamsobjek interaksie” waarde van hierdie woorde, wat beteken dat kinders sensoriese en sosiale wesens is wat leer en rekonstrueer die eksterne wêreld in interne geestelike voorstellings bemiddel deur taal.
Deur met hul hande te speel en te werk, ondersteun deur praat, ontwikkel kinders neurokring wat bekend staan as beliggaamde kognisie. Sulke grootmenspraatjies ondersteun woordeskatleer. Dit kan die vorm aanneem van uiteenlopende aktiwiteite soos om met blokke te speel, om kookgereedskap of gereedskap te leer gebruik of om items in 'n skuur te help sorteer.
Digitaal bemiddelde simulasies op 'n rekenaarskerm is geen plaasvervanger vir werklike ervarings en kinders se praktiese betrokkenheid by drukmateriaal
4) Verskaf betekenisvolle kontekste en woorde wat deur hul betekenisse verbind word. Kies 'n bekende onderwerp van belang vir jou kind. Byvoorbeeld, jy kan praat oor herwinning om jongmense te help om woorde te leer soos wegdoen, skei, voorkom en produseer. 'n Kind kan ingespan word om herwinningsitems te help sorteer tot voordeel van beliggaamde kognisie. Vestig die aandag op nuwe woorde, leer die betekenisse en bied speelse geleenthede om dit te leer en te oefen.
3) Voorlees. Lees vir jong kinders moet volgehou word tot in die hoër laerskooljare, en sluit verklarende tekste in, aangesien kinders nie tog in staat om onafhanklik uit te brei hul woordeskatontwikkeling.
5) Model en kweek 'n liefde vir lees en woorde. 'n Liefde vir lees, boeke en nuuskierigheid en bewussyn oor woorde en hul betekenisse sake. Teken in op jou plaaslike koerant of tydskrifte, reis na die biblioteek en beperk skermtyd.
Vroeë intervensies vir die verbetering van jong kinders se woordeskatkennis het die beste kans om die woordeskatbaan te herstel en die woordeskatgaping te verklein. Dit kan verskuif maar mettertyd volgehou word om rekening te hou met kinders se ontwikkelingsleerbehoeftes. Wag tot Graad 4 wag te lank.
Oor Die Skrywer
Hetty Roessingh, Professor, Werklund School of Education, Universiteit van Calgary
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
Verwante Boeke:
Hier is 5 nie-fiksie boeke oor ouerskap wat tans topverkopers op Amazon.com is:Die heelbreinkind: 12 rewolusionêre strategieë om u kind se ontwikkelende verstand te koester
deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Hierdie boek verskaf praktiese strategieë vir ouers om hul kinders te help om emosionele intelligensie, selfregulering en veerkragtigheid te ontwikkel deur gebruik te maak van insigte uit neurowetenskap.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Geen-drama-dissipline: die heelbrein-manier om die chaos te kalmeer en jou kind se ontwikkelende verstand te koester
deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Die skrywers van The Whole-Brain Child bied leiding aan ouers om hul kinders te dissiplineer op 'n manier wat emosionele regulering, probleemoplossing en empatie bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Hoe om te praat sodat kinders sal luister en luister sodat kinders sal praat
deur Adele Faber en Elaine Mazlish
Hierdie klassieke boek verskaf praktiese kommunikasietegnieke vir ouers om met hul kinders te skakel en samewerking en respek te bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Die Montessori-kleuter: 'n Ouergids om 'n nuuskierige en verantwoordelike mens groot te maak
deur Simone Davies
Hierdie gids bied insigte en strategieë vir ouers om Montessori-beginsels tuis te implementeer en hul kleuter se natuurlike nuuskierigheid, onafhanklikheid en liefde vir leer te bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Vreedsame ouer, gelukkige kinders: hoe om op te hou skree en te begin skakel
deur Dr Laura Markham
Hierdie boek bied praktiese leiding vir ouers om hul ingesteldheid en kommunikasiestyl te verander om konneksie, empatie en samewerking met hul kinders te bevorder.
