Sukkel jy om te visualiseer hoe om jou skoene te draai sodat hulle saam in 'n skoenboks nesmaak?
Hoe gaan dit met platgepakte meubels?
Is jy goed om aanwysings te gee?
Hierdie alledaagse aktiwiteite vereis ruimtelike denke. Ruimtelike denke is belangrik vir wiskunde, en dit is wat ons gebruik om die eienskappe van voorwerpe te verstaan, soos hul ligging, grootte en vorm, asook die verhouding tussen voorwerpe.
Wanneer ons voorwerpe in ons geestesoog manipuleer – soos om te visualiseer hoe om ons sitkamer te herrangskik – gebruik ons ruimtelike vermoëns. Wanneer ons ons pad huis toe navigeer van 'n uitstappie, gebruik ons ruimtelike vermoëns.
Mense wat sterk ruimtelike vaardighede het, is meer geneig om belang te stel in wetenskap, tegnologie, ingenieurswese en wiskunde (Stem) en om Stem-grade en Stem-loopbane te kies.
Hierdie assosiasie is nie verbasend as jy dink aan die vaardighede wat vir Stem vereis word: gebruik van grafieke om patrone van data in wiskunde te visualiseer, verstaan van die skaal van 'n diagram van die sonnestelsel, of die gebruik van die ruimtelike uitleg van die periodieke tabel om chemiese verwantskappe te verstaan.
Nietemin word ruimtelike denke min klem geplaas binne die Engelse nasionale kurrikulum. Dit was onlangs gedeprioritiseer as 'n "vroeë leerdoelwit" vir jong kinders.
Gebrek aan wiskunde vaardighede
Eerste Minister Rishi Sunak het onlangs sy ambisie vir alle kinders aangekondig gaan voort met wiskunde-onderrig tot ouderdom 18, met verwysing na die behoefte aan wiskundevaardighede in die arbeidsmag. En dit lyk of hierdie vaardighede ontbreek.
Die Britse stambedryf word vermoedelik £1.5 miljard jaarliks verloor as gevolg van Stamvaardigheidstekorte. Ongeveer die helfte van werkende ouderdom Britse volwassenes het slegs laerskoolvlak wiskunde, en wiskundeprobleme sal na raming die VK ongeveer kos £20.2 miljard elke jaar, volgens die liefdadigheidsorganisasie National Numeracy.
Sunak stel voor om wiskunde-onderrig na 16 voort te sit. Maar om op ruimtelike opleiding vir jonger kinders te fokus, is een belowende manier om wiskundegenot en wiskundeprestasies te verhoog, sowel as om die volgende generasie in die rigting van Stam-loopbane aan te dryf.
Ruimtelike vaardighede kan wees verbeter deur opleiding, en ruimtelike opleiding neem konsekwent toe prestasie in wiskunde en ander Stamdissiplines, insluitend op graadvlak.
Kry die nuutste per e-pos
Die grootste effekte van ruimtelike opleiding onder kinders is vir diegene uit benadeelde agtergronde. Dit beteken dat ruimtelike opleiding 'n geleentheid bied om prestasiegapings te verminder. Dit kan die inhaal na pandemiese skoolsluitings versterk vir die kinders wat die meeste deur hierdie leerverlies geraak word.
Wat meer is – en veral belangrik vir wiskunde se soms dowwe beeld – ruimtelike aktiwiteite is genotvol. Betrokkenheidtellings vir ons ruimtelike aktiwiteite en opleiding dui daarop dat kinders hou daarvan om op hierdie manier te leer.
Verbetering van ruimtelike vermoë
Daar is 'n paar maklike maniere om ruimtelike vermoë te verbeter. Visualisering – verbeel ’n proses in jou kop – is gekoppel tot sterker wetenskap en wiskunde prestasie en dit kan wees verbeter deur opleiding.
Jonger kinders kan visualisering ontdek deur aangemoedig te word om roterende legkaartstukke in hul kop voor te stel, eerder as om stukke in 'n legkaart te probeer pas deur beproewing en fout. Ouer kinders kan aangespoor word om visualisering as 'n geestelike sketsblok te gebruik wanneer wiskundeformules herrangskik word.
Kleinwêreldspel – soos met poppehuise of speelgoedplaasstelle – kan gebruik word om kinders te help om dinge vanuit ander oogpunte te sien en verskille in ruimtelike skaal te verstaan. Albei hierdie is ruimtelike vaardighede wat help met wiskunde en wetenskap.
in 'n voorafdrukstudie (wat beteken dit is nog nie deur ander wetenskaplikes hersien nie) kollegas en ek het ook gevind dat die navolging van visuele instruksies by die gebruik van konstruksiespeelgoed, soos Lego, ruimtelike vaardighede kan help.
Dit help met geestelike rotasie (om 'n stuk in jou gedagtes te draai om uit te vind watter kant toe dit moet gaan) en om die verhouding tussen dele en 'n geheel te verstaan, soos die individuele stene in 'n Lego-model. Dit is nuttig vir breuke en wiskundevaardigheid meer algemeen.
As 'n laaste voorbeeld, kinders wat meer ruimtelike taal hoor het sterker ruimtelike vaardighede, en sterker ruimtelike taal word geassosieer met beter wiskundeprestasie.
Dit beteken woorde te gebruik so eenvoudig soos "in", "aan" en "langs" om die ruimtelike verhoudings tussen objekte te beskryf, of "klein" en "groot" om die aandag op die eienskappe van voorwerpe te vestig. Moeiliker woorde soos "parallel" en "apart" kan kinders help om andersins moeilike ruimtelike konsepte te konseptualiseer, veral as handbewegings ook gebruik word om die betekenis te help verduidelik.
Ek is 'n lid van die Vroeë Kinder Wiskunde Groep, 'n onafhanklike groep van vroeë jare wiskunde-entoesiaste en kundiges wat saamwerk om vroeë kinderwiskunde te bevorder. Die groep het die Ruimtelike Redenering Toolkit om volwassenes te help om kinders se ontwikkeling in ruimtelike aktiwiteite te ondersteun.
Die bekendstelling van meer ruimtelike denke aan die kurrikulum kan prestasiegapings verminder, selfvertroue verhoog en kinders na Stamloopbane aanspoor. Kinders se genot van ruimtelike aktiwiteite kan ook help om houdings teenoor wiskunde te verander.
Oor Die Skrywer
Emily Farran, professor in kognitiewe ontwikkeling, Universiteit van Surrey
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
