Wiskunde-vaardigheidtellings het tydens die pandemie gedaal. fstop123 via Getty Images
Toe Frances E. Anderson die nuutste wiskunde tellings vir Amerika se graad vierde en agtste was sy nie verbaas dat hulle gedaal het nie. Tot onlangs – insluitend die tydperk van afstandonderrig tydens die pandemie – het Anderson hoërskoolwiskunde aan studente op alle vlakke geleer.” Nou is sy 'n navorser wat probeer verander hoe mense kinders se wiskundevermoë verstaan. In die volgende V&A, Anderson verduidelik wat sommige kinders "goed" maak in wiskunde en wat dit sal verg om diegene in te haal wat agter geraak het.
Wat was die moeilikste deel van onderrig tydens die pandemie?
Sien studente wat reeds gesukkel het nie kan kry nie wat hulle gedurende daardie tyd nodig gehad het. Voor die pandemie kon ek een-tot-een met studente werk, studente in pare laat werk, of studente in meer gevorderde klasse laat kom tutorstudente in intreevlakklasse. Tydens die pandemie is dit alles weggeneem omdat ons nie die kamer met ons studente gedeel het nie en – ten minste in die aanvanklike stadiums van die pandemie – baie van ons het nie die vaardighede gehad om vergelykbare onderrigstrategieë aanlyn te gebruik nie.
Hoe verduidelik jy die onlangse daling in wiskunde-tellings?
Nadat skole tydens die pandemie na afstandsonderrig oorgeskakel het, het onderwysers nie soveel maniere gehad om studente betrokke te hou nie. Dit was moeilik om praktiese aktiwiteite en projekgebaseerde leer te doen, wat is beter vir studente wat sukkel in wiskunde.
Wiskunde-onderwysers moes vir studente sê wat om in wiskunde te doen, maar hierdie soort direkte onderrig werk vir slegs sowat 20% van studente. Baie van die onderrig van wiskunde is visuele. Jy het soveel meer spasie nodig as net een skerm. Onderwysers kan hul woorde, handgebare, witborde, grafieke, diagramme, voorwerpe, fisiese bewegings, studentewerkvoorbeelde en meer gebruik. Hierdie aksies en items bou 'n omvattende ervaring en bou meer van die vaardighede wat wiskundestudente nodig het aangesien die studente op een slag na verskeie van hierdie onderrighulpmiddels kan kyk. Aanlyn is die onderwyser net beperk tot wat op hul skerm of op een student se skerm op 'n slag gesien kan word, wat hemelsbreed verskil.
Behalwe dat dit visueel is, wiskunde onderrig gaan baie oor wat gesê word tydens die klas. Trouens, een van die belangrikste funksies van effektiewe wiskunde-onderrig is hoe die onderwyser in gesprekke met studente oor wiskunde betrokke raak. Hierdie gesprek, bekend as klaskamer diskoers, het groot krag om studente te help leer. Wanneer elke student gedemp word sodat hulle die onderwyser kan hoor, is dit onmoontlik om die studente oor wiskunde te hoor praat.
Hoekom is sommige studente 'goed' in wiskunde en ander kan nie basiese probleme oplos nie?
Dit is nie waar dat sommige kinders goed is in wiskunde en ander nie. Dit kom neer op watter soort blootstelling en ervarings kinders het vroeg in hul lewens. Sommige ouers sorg dat hul kinders meer met getalle doen as ander. Hulle doen meer by die huis, hulle doen meer in sosiale geleenthede, en hulle doen meer op skool. Hierdie roetine-blootstellings laat hulle goed lyk in wiskunde. Dit is nie dat hulle so goed is nie, maar dat hulle meer tyd gehad het om met wiskunde te werk.
Hoekom het jy die onderwys verlaat?
Ek gee vandag nog klas, net ek onderrig 'n ander stel studente: toekomstige onderwysers. As 'n onderwyser was my impak beperk tot die 180 studente wat ek elke jaar gehad het. Maar nou is ek in 'n posisie waar ek elke jaar sowat 100 toekomstige onderwysers kan beïnvloed. Dit beteken dat elkeen van daardie 100 toekomstige onderwysers elke jaar kan omdraai en 180 studente self kan beïnvloed. In my posisie nou kan ek soveel meer studente in die onderwys help as wat ek ooit kon as 'n klaskameronderwyser.
Wat is die fokus van u navorsing?
Die doel van my navorsing is om te verander hoe mense dink oor wiskunde vermoë en onvermoë, wat beteken dat baie van my tyd spandeer word om oor wiskunde onderrig en leer te lees. Een van die mees boeiende artikels wat ek gelees het, het verduidelik dat die brein van wiskundekenners, soos mense wat wiskundiges is, vergelyk word met nie-kundiges is nie anders nie. Kyk dan hoe Jo Boaler, 'n wyd gerespekteerde wiskundeonderwysnavorser, verduidelik hoe plastiek wat die brein is, selfs deur volwassenheid, het my laat besef dat wiskunde nie 'n aangebore vermoë is nie; dit is 'n aangeleerde vaardigheid, net soos baie dinge. Die doel van my navorsing is om genoeg oortuigende bewyse te vind sodat almal dit ook kan glo.
Video oor breingroei.
Wat is die beste manier vir studente om in te haal?
Meer tyd.
Studente wat agter geraak het, behoort te hê twee keer soveel onderrig om by graadvlakwiskunde betrokke te raak. En die tyd wat aan wiskunde bestee word, moet organies, ryk, taakgebaseerde onderrig en leer wees. Wat dit beteken is betekenisvol, persoonlike ervarings moet elke dag in wiskundeklas gebeur. Byvoorbeeld, 'n praktiese aktiwiteit in wiskundeklas, 'n storieprobleem wat vir elke student relevant is, of die studente wat hul eie storieprobleem skep met 'n onderwyser wat vra verskillende tipes vrae om die leerders uit te daag. Alle studente moet sien hulself as wiskundiges sodat hulle 'n persoonlike verbintenis met wiskundeleer ontwikkel.
Oor Die Skrywer
Frances E. Anderson, Fakulteitslid in Onderwysersopleiding, Universiteit van Nebraska Omaha
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
Boeke oor die verbetering van prestasie vanaf Amazon se lys met topverkopers
"Piek: geheime van die nuwe wetenskap van kundigheid"
deur Anders Ericsson en Robert Pool
In hierdie boek maak die skrywers gebruik van hul navorsing op die gebied van kundigheid om insigte te gee oor hoe enigiemand hul prestasie op enige terrein van die lewe kan verbeter. Die boek bied praktiese strategieë vir die ontwikkeling van vaardighede en die bereiking van bemeestering, met die fokus op doelbewuste oefening en terugvoer.
Klik vir meer inligting of om te bestel
"Atoomgewoontes: 'n Maklike en bewese manier om goeie gewoontes te bou en slegte gewoontes te breek"
deur James Clear
Hierdie boek bied praktiese strategieë om goeie gewoontes te bou en slegte gewoontes te breek, met die fokus op klein veranderinge wat tot groot resultate kan lei. Die boek maak gebruik van wetenskaplike navorsing en werklike voorbeelde om bruikbare advies te gee vir almal wat hul gewoontes wil verbeter en sukses wil behaal.
Klik vir meer inligting of om te bestel
"Gedagte: Die nuwe sielkunde van sukses"
deur Carol S. Dweck
In hierdie boek ondersoek Carol Dweck die konsep van ingesteldheid en hoe dit ons prestasie en sukses in die lewe kan beïnvloed. Die boek bied insigte in die verskil tussen 'n vaste ingesteldheid en 'n groei-ingesteldheid, en verskaf praktiese strategieë om 'n groei-ingesteldheid te ontwikkel en groter sukses te behaal.
Klik vir meer inligting of om te bestel
"Die krag van gewoonte: hoekom ons doen wat ons doen in die lewe en besigheid"
deur Charles Duhigg
In hierdie boek ondersoek Charles Duhigg die wetenskap agter gewoontevorming en hoe dit gebruik kan word om ons prestasie op alle terreine van die lewe te verbeter. Die boek bied praktiese strategieë om goeie gewoontes te ontwikkel, slegte gewoontes te breek en blywende verandering te skep.
Klik vir meer inligting of om te bestel
"Slimmer Vinniger Beter: Die geheime van produktief wees in die lewe en besigheid"
deur Charles Duhigg
In hierdie boek ondersoek Charles Duhigg die wetenskap van produktiwiteit en hoe dit gebruik kan word om ons prestasie op alle terreine van die lewe te verbeter. Die boek steun op werklike voorbeelde en navorsing om praktiese raad te verskaf vir die bereiking van groter produktiwiteit en sukses.
