Kinders van 8 en 9 jaar wat meer as twee uur per dag TV gekyk het of meer as een uur per dag op 'n rekenaar deurgebring het, het op die ouderdom van 10 en 11 laer punte gehad as hul eweknieë op lees en gesyferdheid.
Ons resultate, gepubliseer in PLoS ONE, is as deel van die Oorgangstudie van kinderjare tot adolessensie (CATS) gebaseer op die Murdoch Children's Research Institute.
Ons het gevind dat kinders wat twee uur per dag op 8 en 9-jarige ouderdom TV gekyk het, twee jaar later laer presteer in vergelyking met kinders wat min TV gekyk het. Dit was gelykstaande aan die verlies van 'n derde van 'n jaar aan leer. Daar was geen impak van TV-kyk op syfervaardigheid nie.
Kinders wat minstens een uur per dag 'n rekenaar gebruik het, het twee jaar later 'n soortgelyke verlies aan syfervaardigheid gehad in vergelyking met hul eweknieë. Daar was geen verband tussen rekenaargebruik en lees nie.
Hierteenoor het ons geen verband gevind tussen videospeletjies en kinders se leer nie.
Alhoewel daar al baie geskryf is oor die gevolge van digitale mediagebruik vir kinders se liggaamlike en geestelike gesondheid, is daar min aandag geskenk aan die potensiële impak daarvan op onderwys.
Hoe ons ons studie gedoen het
Die oorgangstudie van kinderjare tot adolessensie (CATS) sluit 1,239 2012 kinders in. Hierdie kinders het die studie in 8 betree toe hulle XNUMX jaar oud was.
Vir ons studie het ons inligting gebruik wat versamel is oor die eerste drie jaar van CATS toe die kinders 8 tot 11 jaar oud was. Ons het ouers gevra om verslag te doen oor hul kind se gebruik van TV (insluitend streaming op die rekenaar), rekenaargebruik (vir e-pos, skoolwerk, internettoegang en klets) en videospeletjies.
Ons het inligting oor die akademiese tellings verkry deur te skakel met NAPLAN, die Nasionale Assesseringsprogram - Geletterdheid en Gesyferdheid.
In ons ontledings het ons die kind se ouderdom, geslag, vroeëre emosionele en gedragsprobleme en hul sosio-ekonomiese status in ag geneem. Ons het ook rekening gehou met vorige akademiese prestasies, wat belangrik is omdat kinders wat met skoolwerk sukkel, verkies om meer media te gebruik.
Die tyd wat kinders aan die gebruik van elektroniese media bestee, neem gewoonlik toe in die laerskool (vanaf ongeveer 10 jaar) en met die oorskakeling na die hoërskool. Gedurende hierdie jare het kinders meer beheer oor die soorte media wat hulle gebruik.
Akademiese probleme kom dikwels ook gedurende hierdie jare na vore, wat voorspel dat skoolverlating en akademiese prestasies op langer termyn voorkom.
Op die ouderdom van 8 tot 9 en 10 tot 11 het ongeveer 40% van die kinders meer as twee uur TV per dag gekyk.
Ongeveer 17% van die 8 tot 9-jariges het meer as 'n uur per dag 'n rekenaar gebruik - twee jaar later het dit byna verdubbel tot 30%.
Een uit die vier 8 tot 9-jariges het meer as een uur per dag videospeletjies gespeel - dit het gestyg tot een uit drie uit elke 10 tot 11-jarige.
Om videospeletjies te speel, het nie dieselfde verband met laer tellings as passiewe skermtyd nie. Shutter
Ons het ook gekyk na die korttermyn-effek van die gebruik van media op leer. Kinders van 10 tot 11 jaar wat meer as twee uur TV gekyk het of meer as 'n uur per dag 'n rekenaar gebruik het, het 'n laer telling in gesyferdheid in vergelyking met hul eweknieë (maar geen lesers nie) - gelykstaande aan die verlies van 'n derde van 'n jaar van leer.
Hierdie bevindings het gebly, selfs al is daar gebruik gemaak van vorige mediagebruik. Daar was geen bewyse van korttermynverbande tussen videospeletjies en akademiese prestasies nie.
Hierdie resultate dui daarop dat dit kumulatiewe (of langtermyn) TV-gebruik is wat gekoppel is aan effekte op lees eerder as op kort termyn.
Ons het nie al die antwoorde nie
Hierdie studie beantwoord nie al die vrae oor elektroniese media en leer van kinders nie. Omdat ons op ouers staatgemaak het om verslag te doen oor hul kinders se mediagebruik, weet ons nie soveel oor hoe en waarom kinders media swaar gebruik het nie. Dit is belangrik omdat dit waarskynlik sal wees om aktief betrokke te raak by en die vervaardiging van inhoud eerder as om net passief media te kyk positiewe in vergelyking met net passiewe lees van media.
Dit sal steeds belangrik wees namate kinders ouer word en begin gebruik sosiale media meer (die meeste sosiale media-rekeninge wat gebruikers spesifiseer, moet minstens 13 jaar oud wees). Die gebruik van sosiale media om materiaal aanlyn te skep en te plaas, sowel as kontak met vriende, kan voordele vir geestesgesondheid meebring.
Dit kan ook verklaar waarom swaar gebruik van televisie, wat passief is, swak leer voorspel het, maar dat daar geen effekte was as dit kom by spel, wat aktief gebruik word nie. Ons studie het nie vasgestel hoe rekenaars gebruik word nie, maar om op die internet te kyk en aanlynvideo's te kyk, is ook passiewe aktiwiteite, wat moontlik die verband tussen rekenaargebruik en leer verklaar.
Ander moontlike redes vir die verband tussen swaar TV- en rekenaargebruik en leer kan wees omdat dit die tyd wat daaraan bestee word om ander aktiwiteite soos liggaamlike aktiwiteit, slaap of huiswerk, te verminder. Hulle het ook die potensiaal om konsentrasie te verminder.
Wat ons studie beteken
Voor die pandemie was die gebruik van elektroniese media reeds die meeste gewilde ontspanningsaktiwiteit vir 7 tot 18-jariges, maar die pandemie het beteken dat kinders nou rondbring 50% meer tyd met skerms.
Elektroniese media was vir ons almal noodsaaklik om die pandemie die hoof te bied. Dit stel ons in staat om van die huis af te werk, toegang tot inligting en dienste te verkry en om verhoudings met familie en vriende te onderhou. Vir kinders het dit beteken dat hulle deur middel van toesluitings en skoolsluitings kan voortgaan met hul opleiding.
Ons bevindings beklemtoon egter die uitdagings vir ouers en onderwysers om kinders te lei in die gebruik van elektroniese media. Vir ouers, 'n gesin mediaplan is 'n nuttige hulpmiddel waar hulle perke kan stel vir gebruik, reëls rakende wanneer en waar toestelle gebruik kan word, en 'n kind kan help om te kies kwaliteit inhoud waar hulle meer aktief besig is.
Nie alle mediagebruik is dieselfde in terme van voordele en risiko's nie. Met aktiewe gebruik kan elektroniese media instrumente word om te skep, te koppel en te leer, wat groot voordele inhou. Waar elektroniese media slegs 'n kinderoppasseringsrol inneem, lyk dit waarskynlik dat swakker gesondheid, sosiale en emosionele ontwikkeling en leer sal volg.
Oor die outeurs
Lisa Mundy, navorsingsgenoot, Murdoch Children's Research Institute en George Patton, professor in adolessente gesondheidsnavorsing, Universiteit van Melbourne
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
Verwante Boeke:
Hier is 5 nie-fiksie boeke oor ouerskap wat tans topverkopers op Amazon.com is:Die heelbreinkind: 12 rewolusionêre strategieë om u kind se ontwikkelende verstand te koester
deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Hierdie boek verskaf praktiese strategieë vir ouers om hul kinders te help om emosionele intelligensie, selfregulering en veerkragtigheid te ontwikkel deur gebruik te maak van insigte uit neurowetenskap.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Geen-drama-dissipline: die heelbrein-manier om die chaos te kalmeer en jou kind se ontwikkelende verstand te koester
deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Die skrywers van The Whole-Brain Child bied leiding aan ouers om hul kinders te dissiplineer op 'n manier wat emosionele regulering, probleemoplossing en empatie bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Hoe om te praat sodat kinders sal luister en luister sodat kinders sal praat
deur Adele Faber en Elaine Mazlish
Hierdie klassieke boek verskaf praktiese kommunikasietegnieke vir ouers om met hul kinders te skakel en samewerking en respek te bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Die Montessori-kleuter: 'n Ouergids om 'n nuuskierige en verantwoordelike mens groot te maak
deur Simone Davies
Hierdie gids bied insigte en strategieë vir ouers om Montessori-beginsels tuis te implementeer en hul kleuter se natuurlike nuuskierigheid, onafhanklikheid en liefde vir leer te bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Vreedsame ouer, gelukkige kinders: hoe om op te hou skree en te begin skakel
deur Dr Laura Markham
Hierdie boek bied praktiese leiding vir ouers om hul ingesteldheid en kommunikasiestyl te verander om konneksie, empatie en samewerking met hul kinders te bevorder.
