Teen die tyd dat kinders vyf is, moet hulle voorkeur gee aan 'n spesifieke hand en met ander kan werk. www.shutterstock.com
Ouers het dikwels verskillende verwagtinge vir hul drie- tot vyfjarige kinders wanneer hulle by 'n vroeë leer sentrum woon. Sommige ouers verwag dat hul kind betrokke sal raak by akademiese leeraktiwiteite of "werklike leer". Akademiese aktiwiteite word geassosieer met formele skoolgebaseerde leer soos skryf, lees en weet hulle getalle.
Ouers is berig Om bekommerd te wees as hulle hul vriend se huis besoek en hul vriend se kind sien huiswerkvelle (byvoorbeeld dot-to-dot van hul naam, kleure van Paaseiers, of ander volwasse gerigte produkte) vanaf hul vroeë kinderjare sentrum. Hulle kan bekommerd wees dat hul kind agtergelaat word omdat hul kind "net speel" is en nie in werklike leer betrokke raak nie.
Ander ouers fokus op hul kind Om veilig en veilig te wees in 'n stimulerende omgewing waar kinders keuses maak oor wat hulle sal speel. Sulke leeromgewings word ondersteun deur opvoeders wat reageer op die kind, en sosiaal die kind se toneel bou.
Die spanning lê tussen onderwysgerigte aktiwiteite waar kinders beskou word as "regte leer", in teenstelling met kinders wat keuses kies om volgens hul belange te speel.
So, wat moet drie- tot vyfjariges leer?
Ontwikkelingsmylpale wat deur die Australiese Kinders se Kleinkindkwaliteitsowerheid voorsien word (ACECQA) staat:
Kinders se leer is aan die gang en elke kind sal op verskillende en ewe betekenisvolle maniere vorder na die uitkomste.
dit mylpale kontrolelys dek vyf leerareas, wat verband hou met die kurrikulum en die nasionale kwaliteitsstandaarde:
-
fisiese
-
sosiale
-
emosionele
-
kognitiewe
-
taalontwikkeling.
Die kontrolelys dui aan wat 'n kind op 'n sekere ouderdom moet kan doen, en dit is gekoppel aan die vroeë kinderjare onderwyskurrikulum.
Ontwikkelingsmylpale en die Vroeëjaarsleerraamwerk en die Nasionale Gehaltestandaarde, CC BY-ND
navorsing demonstreer kinders se leerprestasies is groter uit speelgebaseerde programme, wat aktiwiteite insluit soos blokbou, in vergelyking met vroeë kinderjareprogramme wat akademiese fokus het.
Die vroeë kinderjare-onderwyskurrikulum beklemtoon die belangrikheid van speelgebaseerde leer en navorsing demonstreer kinders se leerprestasies is groter uit speelgebaseerde programme in vergelyking met vroeë kinderjareprogramme wat akademiese fokus het.
Wanneer om bekommerd te wees
Volgens die ontwikkelingsmylpale, moet ouers raad van 'n professionele raad indien hulle drie tot vyf jaar oue kind:
-
word nie deur ander verstaan nie
-
het spraakvryheidsprobleme of stamwerk
-
speel nie saam met ander kinders nie
-
kan nie 'n gesprek voer nie
-
kan nie na die toilet of was nie.
Ouer-onderwyser verhoudings is belangrik
Opvoeders moet in staat wees om hul benadering tot kinders se leer aan ouers te verduidelik aan die begin van die kind / familie se toelating tot die sentrum en dit te versterk soos kinders leer en ontwikkel.
Die kurrikulum en die Nasionale Gehaltestandaarde fokus beide op opvoeders wat "vennootskappe met gesinne" het. Maar as daar onenigheid is oor wat en hoe kinders moet leer, sal 'n vennootskap tussen die ouers en onderwysers nie ontwikkel en verduur nie.
Ouers moet deurlopend ingelig word oor die leerprogram in die sentrum. Daar moet belyning wees tussen ouers se verwagting van wat hul kind in 'n vroeë kinderjare sal leer, met die leerprogram wat verskaf word, en die spelgebaseerde benadering 'n goeie een vir die kinders.
Oor Die Skrywer
Wendy Boyd, Senior Lektor, Skool vir Opvoedkunde, Suidelike Kruis Universiteit
Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.
verwante Boeke
at InnerSelf Market en Amazon
