Om vandag 'n kinderdagverblijf te wees, is baie anders as om 'n kindertuin 20 jaar gelede te wees. Trouens, dit is meer soos eerste graad.

navorsers het getoon dat vyfjariges meer tyd spandeer in onderwyser-geleide akademiese leeraktiwiteite as speelgebaseerde leergeleenthede wat kind-geïnisieerde ondersoek fasiliteer en sosiale ontwikkeling onder eweknieë bevorder.

As 'n voormalige kleuterskoolonderwyser, 'n pa van drie meisies wat onlangs deur die kleuterskool gegaan het, en as navorser en onderwyser-opvoeder in die kleuterskoolonderwys, het ek al byna 20-kleuterskool as deel van my volwasse lewe gehad.

As ouer het ek gesien hoe studente-geleide projekte, sensoriese tafels (wat sand of water insluit) en dramatiese speelareas is vervang met onderwyser-geleerde onderrigtyd, skryfsentrums en sigwoorde wat leerders moet memoriseer. En as navorser het ek, saam met my kollega, gevind Yi Chin Lan, daardie vroeë kinderjare onderwysers verwag dat kinders akademiese kennis moet hê, sosiale vaardighede en die vermoë om hulself te beheer wanneer hulle in die kleuterskool gaan.

So, hoekom maak dit saak?

Alle werk, en amper geen spel nie

Eerstens, kyk, kyk hoe lyk die kleuterskool vandag.

As deel van my voortgesette navorsing voer ek onderhoude met 'n verskeidenheid belanghebbendes van kleuterskool - kinders, onderwysers, ouers - oor wat hulle dink die kleuterskool is en wat dit behoort te wees. Tydens die onderhoude deel ek 'n 23-minuut film wat ek verlede jaar gemaak het oor 'n tipiese dag in 'n openbare skool se kleuterskool.

Die klaskamer wat ek verfilm het, het 22-kleuterskool en een onderwyser gehad. Hulle was byna die hele skooldag bymekaar. Gedurende daardie tyd het hulle betrokke geraak by 15 se verskillende akademiese aktiwiteite, wat dekodeerwoordopdragte insluit, die gebruik van sigwoorde, die lees van hulself en dan na 'n maat, 100 by 1's, 5's en 10's, wat eenvoudige byvoeging praktiseer, geld tel, die voltooiing van wetenskaplike aktiwiteite oor lewende dinge en die skryf van tydskrifte by verskeie geleenthede. Reses het nie tot die laaste uur van die dag plaasgevind nie, en dit ook vir ongeveer 15 minute.

Vir kinders tussen die ouderdomme van vyf en ses is dit 'n geweldige hoeveelheid werk. Onderwysers is ook onder druk om die materiaal te bedek.

Toe ek die onderwyser gevra het, wie het ek vir die kortfilm ondervra, hoekom het sy oor 'n paar uur soveel materiaal gedek, het sy gesê,

Daar is druk op my en die kinders om op 'n hoër vlak akademies te presteer.

Alhoewel die onderwyser toegegee het dat die werklas op kleuterskole baie vreeslik was, het sy ook gesê dat sy niks kon doen om dit te verander nie.

Sy moes haar studente voortdurend assesseer, nie net vir haar eie onderrig nie, maar ook vir verskeie assesserings soos kwartaallikse verslagkaarte, skoolgebaseerde leesassesserings, distriksgebaseerde geletterdheid en wiskunde-assesserings, sowel as staatsbeheerde geletterdheidsevaluerings.

Op sy beurt, toe ek die kleuters gevra het wat hulle geleer het, het hul antwoorde twee dinge weerspieël: een, hulle het geleer om reëls te volg; Twee, leer was ter wille van die volgende graad en uiteindelik om werk te kry. Byna almal het vir my gesê hulle wil meer tyd hê om te speel. Een seuntjie het gesê:

Ek wens ons het meer reses gehad.

Hierdie bevindinge spieël die bevindinge van navorsers Daphna Bassok, Scott Latham en Anna Rorem daardie kleuter fokus nou op geletterdheid en wiskunde-onderrig. Hulle ook eggo die stellings van ander kleuterskoolonderwysers dat kinders vroegtydig vir kleuterskole voorberei word vir hoë-toets toetse.

Hier is hoe speel kinders help

Navorsing het konsekwent klaskamers getoon wat kinders aan die geleenthede bied om aan speelgebaseerde en kindergesentreerde leeraktiwiteite deel te neem help kinders akademies groei, sosiaal en emosioneel. Verder help reses veral kinders herstel hul aandag vir leer in die klaskamer.

Fokus op reëls kan kinders se kinders verminder bereidwilligheid om akademiese risiko's te neem en nuuskierigheid sowel as belemmer hul selfvertroue en motivering as leerders - al wat kan negatiewe impak op hul prestasie in die skool en in die latere lewe.

Om kinders die geleentheid te bied om te speel en betrokke te raak by praktiese leeraktiwiteite, help hulle om nuwe inligting te internaliseer en te vergelyk en te kontrasteer wat hulle leer met wat hulle reeds weet. Dit bied hulle ook die geleentheid om met hul eweknieë in 'n meer natuurlike omgewing te kommunikeer en probleme op hul eie op te los. Laastens, dit laat kleuters toe om sin te maak van hul emosionele ervarings in en buite skool.

Kinders leer deur middel van spel. woodleywonderworks, CC BYDus, kinders wat vra vir meer tyd om te speel, probeer nie om uit die werk te kom nie. Hulle weet dat hulle in die skool moet werk. Inteendeel, hulle is vra vir 'n kans om te herlaai sowel as hulself.

Soos 'n ander kleuterskoolseun in my studie my vertel het,

Ons leer oor dinge wat ons moet leer, want as ons nie dinge leer nie, weet ons niks nie.

Leer deur te verken

So, wat kan ons doen om kleuters te help?

Ek pleit nie vir die uitskakeling van akademici in die kleuterskool nie. Al die belanghebbendes wat ek tot nou toe gepraat het, selfs die kinders, ken en erken dat kinderkwartiere akademiese vaardighede moet leer sodat hulle op skool kan slaag.

Dit is egter die gratis eksplorasie wat ontbreek. As 'n kleuterskoolonderwyser het ek opgemerk,

Gratis en verkennende leer is vervang met sit, fokus, leer, maak dit klaar en miskien kan jy tyd hê om later te speel.

Beleiders, skole en skole moet erken dat die standaarde en toetse wat hulle mandaat het het die kleuterklaskamer verander op beduidende maniere. Gesinne moet ook meer proaktief wees. Hulle kan hul kinders se onderwysers help hul voorstanders wees vir 'n meer gebalanseerde benadering tot onderrig.

Kleuterskole verdien leerervarings in die skool wat hul ontwikkeling bevorder sowel as hul begeerte om te leer en met ander te kommunikeer. Dit sal hulle help om skool te sien as 'n plek wat hulle sal help en hul vriende beter mense word.

Oor Die Skrywer

Christopher Brown, Medeprofessor van Kurrikulum en Onderrig in Kleinkindonderwys, Universiteit van Texas in Austin

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

verwante Boeke

at InnerSelf Market en Amazon