Wie is 'n slim seun? alicejamieson / Flickr, CC BY-NC-ND
Die wetenskaplike studie van menslike intelligensie dateer goed oor 100 jaar. In daardie tyd was daar talle denkskole oor hoe om intelligensie te meet. Die kernverskil tussen navorsers en teoretici oor intelligensie is of dit geneties of grootliks deur die omgewing beïnvloed word; of dit die natuur of koestering is.
In die laat 1800s, Engelsman Sir Francis Galton (1822-1911) het een van die eerste mense geword om intelligensie te studeer. Hy het probeer om fisiese eienskappe van adellanne te meet en 'n laboratorium te skep om hul reaksietyd en ander fisiese en sensoriese eienskappe te meet.
Galton het as psigometriese en statistiese metodes beskou as een van die vaders van hedendaagse intelligensie-navorsing. Gegewe die tegnologie van die dag was hy nie besonder suksesvol om biologiese parameters te meet nie. Maar hy het toetsbare hipoteses oor intelligensie gemaak wat later navorsers gebruik het.
Die eerste IK-toetse
Dit was nie tot die beurt van die 20e eeu dat Fransman Alfred Binet (1857-1911) ontwikkel die eerste toets wat lyk soos 'n moderne intelligensietoets. Binet het 'n reeks vrae ontwerp om kinders te onderskei wat gestremdhede het of spesiale hulp nodig het. Hy het gedink dat kinders van verskillende ouderdomme korrek kan antwoord. Sy toets was gegrond op die veronderstelling dat intelligensie met ouderdom ontwikkel het, maar die relatiewe status tussen eweknieë het grootliks stabiel gebly.
Die Duitse sielkundige William Stern (1871-1938) het die idee van intelligensie kwosiënt, of IK, bekendgestel. Dit behels 'n formule vir geestelike ouderdom wat deur 'n toets geassesseer kan word, soos dié wat deur Binet bedink is, gedeel deur chronologiese ouderdom, vermenigvuldig met 100.
Lewis Madison Terman (1877-1956), 'n professor in kognitiewe sielkunde aan die Universiteit van Standford, het die Binet-toets vir gebruik in die Verenigde State herontwikkel. Terman het die toets op baie maniere opgedateer, mees betekenisvol deur 'n weergawe te maak wat vir volwassenes gebruik kan word. En in die 1930s, 'n ander Amerikaanse sielkundige, David Wechsler (1896-1981), het die idee om volwasse intelligensie met behulp van geskrewe toetse te assesseer, uitgebrei.
Die moderne Wechsler- en Stanford-Binet toetse het die afgelope eeu aansienlike wetenskaplike ontwikkelings ondergaan. Hulle verteenwoordig 'n belangrike prestasie in sielkundige toetsing en meet 'n wye verskeidenheid kognitiewe prosesse - woordeskat, kennis, rekenkunde, onmiddellike en langtermyngeheue, ruimtelike prosessering en redenering - met aansienlike akkuraatheid.
Een kontroversie rondom hierdie toetse betrokke die eugenetiese beweging, maar dit is buite die omvang van hierdie inleidende artikel. U kan meer lees oor die aspek van intelligensietoetsing na hierdie skakel.
Waar intelligensie vandaan kom
Punte op die toetse was getoon om te voorspel 'n wye verskeidenheid skolastiese, akademiese en organisatoriese veranderlikes. Daar is ook ander tipes intelligensie toetse wat slegs nie-verbale vermoëns meet.
Die Amerikaanse weermag het gebruik Army Alpha en Beta toetse, byvoorbeeld, om die intelligensie van kandidate te meet, waarvan sommige ongeletterd was. Vir diegene wat nie kon lees of skryf nie, was die toetse betrokke deur 'n reeks nie-verbale redeneringsvrae te gebruik om verskille in intelligensie te assesseer.
Hierdie tipe toetse is deur baie beskou as "kultureel billik" - dit wil sê, hulle het nie gediskrimineer teen mense wat swak onderwys of laer vlakke van lees en taalvermoë gehad het nie. En sommige navorsers en teoretici het aangevoer dat hulle "billik" en "objektief" gebruik kan word om 'n mens se ware onderliggende intellektuele vermoëns te assesseer.
Navorsers het dikwels 'n sterk verhouding tussen IK-toetsprestasie en opvoedkundige prestasie; tellings van selfs 'n vroeë ouderdom kan in latere jare akademiese prestasie en skolastiese prestasie voorspel.
Een van die redes waarom IK-toetse die skolastiese prestasie voorspel, kan wees dat hulle soortgelyke grond dek en vir hierdie doel gebou is. Aangesien probleemoplossing en redenering in onderwysstelsels geleer word, lei langer en beter onderwys dikwels tot verbeterde IK sowel as skolastiese prestasie. Kinders wat skool misloop, toon dikwels tekorte in IK; ouer kinders in dieselfde klas wat toegang tot 'n ekstra jaar van onderwys het score dikwels aansienlik hoër.
Dit het daartoe gelei dat baie sielkundiges en onderwysers gevra het of IK-toetse regverdig is teenoor sekere groepe. maar ander het aangevoer dat 'n derde faktor - sosio-ekonomiese status - ook hier aan die gang is. Dit is waarskynlik dat meer welgestelde ouers meer tyd spandeer met hul ontwikkelende kinders en meer hulpbronne het om hulle te help.
Terwyl dit 'n gewilde geloof is, toon navorsing dat dit nie die hele storie is nie. Wanneer die ouer sosio-ekonomie status in ag geneem word, voorspel IQ steeds skolastiese prestasie. Maar wanneer IK beheer word, is sosio-ekonomiese status slegs swak voorspel skolastiese prestasie.
Al hierdie suggereer dat terwyl sosio-ekonomiese status 'n belangrike faktor is om in die ontwikkeling van 'n kind te oorweeg, is daar Ander redes vir die verhouding tussen IK en akademiese prestasie.
Aard en koestering
Baie navorsers argumenteer nog steeds dat kognitiewe vermoëns gemeet deur IK-toetse oorheersend is genetiese basis. Maar daar is baie min bewyse om die siening te ondersteun, ten spyte van honderde miljoene dollars wat aan navorsing bestee is om gene wat verantwoordelik is vir intelligensie en kognitiewe vermoë te identifiseer.
Die argument het met verloop van tyd verskuif van die hoop om 'n klein stel gene wat met intelligensie geassosieer word, te identifiseer om te aanvaar dat, as daar so 'n basis vir intelligensie is, duisende gene dra klein afwyking in IK-tellings.
Die idee om volwasse intelligensie te assesseer deur skriftelike toetse te gebruik, is in die 1930s ontwikkel. Amber Geval / Flickr, CC BY-NC
Selfs as ons intelligensiegenes kan identifiseer, is die veronderstelling dat hulle onafhanklik van die omgewing werk, verkeerd. Ons weet dit gene word aan en af aangeskakel afhangende van omgewingswyses en snellers.
Die skep van beter omgewings by sensitiewe periodes van ontwikkeling sal waarskynlik hê diepgaande effekte op ons intelligensie. Sommige studies toon byvoorbeeld voedingsintervensies kan kognitiewe prestasie verbeter, alhoewel daar nog baie werk in hierdie area gedoen moet word.
IK-toetse het baie teenstanders gehad. Sommige het voorgestel dat intelligensie word watter IK-toetse meet. Een van die eerste historici van sielkunde, Harvard professor Edwin Boring, byvoorbeeld, het gesê:
Die konstruksie van menslike intelligensie is fundamenteel vir die soort samelewing waarin ons leef. intelligensie is sentraal tot nuwe ontdekkings, om oplossings vir belangrike probleme te vind, en vir baie ander belangrike eienskappe wat ons waardeer. Talle vrae bly oor nie net hoe om intelligensie te meet nie, maar ook hoe ons intelligensie verbeter en verhoed dat ons kognitiewe vermoëns afneem namate ons ouer raak.
Oor Die Skrywer
Con Stough, professor en mededirekteur, Swinburne Sentrum vir Menslike Psigofarmakologie, Swinburne Universiteit van Tegnologie
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
verwante Boeke
at InnerSelf Market en Amazon
