COVID-19 was buitengewoon uitdagend vir universiteite en studente, en die ontwrigting sal waarskynlik voortduur buite die ontplooiing van 'n entstof. Die eise aan akademiese personeel en studente was en is nog steeds ongeëwenaard. Albei moet balans tussen werk en privaat lewe bestuur terwyl hulle onderrig en leer op 'n grotendeels onbekende manier, te midde van aanhoudende onsekerheid.
Studente en onderwysers het egter binne twaalf maande hul rolle in hoër onderwys ingrypend herdefinieer. Aansienlike probleme word grotendeels met vasberadenheid en uitvind bevredig.
Hier is vyf veranderinge aan die hoër onderwys aangebring waarmee dit na COVID-19 waardevol sal wees.
Tegnologie vir leer
As navorser wie se werk fokus op die ekonomiese belegging en gedrag van studente in hoër onderwys, het ek kennis geneem van die enorme potensiaal om tegnologie te gebruik om leer te verdiep en te ondersteun buite die klaskamer. Met lesingsale wat leeg staan, word hierdie potensiaal skerp in die kollig geplaas.
Voor die pandemie het die aanlyn-leeromgewing hoofsaaklik as 'n virtuele argiefkas bestaan. Dit was 'n winkel van kursusmateriaal, en nie waar iets geleer het nie. Die pandemie het belig wat met hierdie aanlynruimte gedoen kan word: dit kan boeiend, verrykend en toeganklik wees.
Video's en interaktiewe media maak nou deel uit van hoe studente leer, en besprekingsborde laat toe dat gesprekke voortgaan en idees buite die klasse opgeneem kan word.
Herdefiniëring van betrokkenheid
Die definisie van studentbetrokkenheid is omstrede en wissel volgens konteks. Dit verwys egter grotendeels na die deelname van 'n student aan hul leerreis.
Voor die pandemie was betrokkenheid en bywoning dikwels sinoniem: 'n student se deelname aan 'n kursus is gemeet aan die vraag of hulle persoonlik by lesings of klasse opdaag. As niemand fisies teenwoordig is nie, moet ons herdefinieer wat betrokkenheid werklik beteken, en hoe ons seker kan wees dat dit gebeur.
Die interaksies en besprekings waaraan studente aanlyn deelneem, kan baie meer sê oor betrokkenheid as om bloot by 'n lesing op te daag. Dit geld veral vir diegene met sorg- of kinderversorgingsverpligtinge, wat dit moontlik moeilik gevind het om 'n klas op die kampus by te woon, maar hul entoesiasme en insig duideliker aanlyn kan toon.
Kreatiewe assessering
Hoogwaardige finale assesserings - soos skriftelike eksamens, wat massaal onder vasgestelde, stille omstandighede gedoen word - is onmoontlik tydens 'n pandemie. Wat meer is, dit is sleg vir studentewelsyn, stel vaardighede nie akkuraat voor nie soos kreatiwiteit en lyk dikwels min met die werklike instellings wat studente na universiteit sal binnegaan. Tradisionele eksamens fokus op die herroep van inligting eerder as om die onderwerp te ondersoek.
Assesserings wat oopboek is - soos om gevallestudies op te stel, beleidsopdragte saam te stel en opnames van podcasts - beloon nuuskierigheid en akademiese ondersoek. Hier is assessering deel van die leerreis. Ek het dit in my onderrig gebruik en studente gevra om video's, podcasts of blogs aan te bied in plaas van tradisionele opstelle.
Studente as vennote
Aanlynleer vereis beduidende toewyding van studente, en studente en dosente moes saamwerk om sukses te behaal. In baie gevalle het dit daartoe gelei dat universiteite toenemend ag geslaan het studente as vennote in hul opvoeding.
Studente kan aktiwiteite en assesserings saam ontwerp, sodat hulle aktiewe deelnemers aan hul leer word. Studente kan help om die vorm van lewendige aktiwiteite te vorm, byvoorbeeld deur gereeld terugvoer te gee - iets wat makliker is om aanlyn uit te voer.
Verander die formule
Die kombinasie van lesings en tutoriale waarvoor 'n universiteitsopleiding vir baie vakke bestaan, word erken nie altyd geskik vir die doel nie.
Die skielike oorskakeling na aanlynleer, met min waarskuwing of ervaring, was vir baie onderwysers en studente moeilik. Maar met die tyd om te beplan, sal die dosering van aanlynonderrig dit moontlik maak om dosente te konsentreer op die aktiwiteite wat die beste pas by die onderwerp wat hulle behandel en te ontwerp om dit te pas.
Lesings kan vervang word met peer instruction - waar studente die rol as instrukteur aanvaar en hul maats onderrig - of virtuele uitstappies, waar 'n klas in staat is om 'n virtuele toer deur 'n fisiese ruimte te neem.
COVID-19 was 'n groot uitdaging vir hoër onderwys - maar universiteite kan uit hierdie uitdaging leer om leer en onderrig vir die toekoms te verbeter.
Oor die skrywer
Paul Cowell, lektor in ekonomie en adjunk-dekaan vir leer en onderrig, Universiteit van Stirling
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.