Hoe om geletterdheid te leer, dus word geen kind agtergebly nie

Hoe om geletterdheid te leer, dus word geen kind agtergebly nie

Kinders wat nie in die eerste paar jaar van skoolopleiding leer om te lees nie, is tipies bestem vir 'n skoolloopbaan van opvoedkundige mislukking, omdat leeswerk feitlik alle daaropvolgende leer ondersteun.

Selfs wanneer voorbeeldige leesinstruksies beskikbaar is, sal daar altyd kinders wees wat langer neem as ander om vas te vat op waaroor dit gaan. Dit is belangrik om hierdie lae vordering lesers so vroeg moontlik te identifiseer sodat hulle nie te ver agter hul eweknieë val nie.

Ons benodig 'n duidelike plan om te verseker dat geen kind deur die net val nie. So 'n plan moet beide effektief en koste-effektief wees.

'N Drie-vlak-model van leesinstruksie, bekend as Response to Intervention (of RtI), het die afgelope jare bekend geword as die beste manier om dit te bereik.

Kleuter

Die drie-vlak RtI-model is gebaseer op die eerste vlak van 'n voorbeeldige, kwaliteit aanvanklike instruksie vir die lees van alle studente tydens hul eerste jaar van skool.

Die opdrag wat aangebied word aan alle kinders wat skool begin, moet gegrond wees op wat internasionaal-wetenskaplike navorsing bewys het dat dit die effektiefste is.

Vir die leek, klink dit opvallend voor die hand liggend, maar dit is nie die geval in baie Australiese skole nie. Vir die afgelope paar dekades het 'n implisiete model van leesonderrig swaai.

Die meeste van hierdie implisiete benadering tot leesonderrig maak 'n goeie basis om effektiewe leesinstruksies op te bou. Maar dit is nie genoeg vir elke kind om te leer lees nie.

Die meerderheid kinders benodig direkte, eksplisiete en sistematiese onderrig in die vyf pilare of "vyf groot idees" van leesinstruksie: fonologiese bewustheid, klanke, vlotheid, woordeskat en begrip.


Kry die nuutste van InnerSelf


Wat dikwels in die aanvanklike leesinstruksie ontbreek, is in die besonder effektiewe instruksie in sogenaamde sintetiese fonika: spesifieke instruksies oor hoe om briewe na geluide te vertaal en letterklanke in woorde te meng.

In Nieu-Suid-Wallis en sommige ander state, skerm baie skole tipies studente aan die begin van jaar een vir moontlike plasing in Leesherstel, een van die bekendste en mees gebruikte remediërende leesprogramme in die wêreld.

Wat ook al die debat oor die doeltreffendheid van leesherstel is, is dit noodwendig baie duur. Dit is gebaseer op 'n daaglikse, halfuur, een-tot-een sessie met 'n hoogs opgeleide leesherstelonderwyser, vir twee of meer terme.

Die onderste 25 persent

Die RtI-model beveel aan dat sukkelende lesers meer intensiewe Tier 2-intervensie in klein groepies van drie tot vier studente aangebied word.

Die instruksie wat aan hierdie studente gegee word, is weer gebaseer op wat die wetenskaplike navorsing bewys het dat dit die effektiefste is.

In effek is dit in wese dieselfde klem op dieselfde vyf groot idees van leesonderrig, maar dit is meer intensief en meer geïndividualiseer. Onderwysers moet ook meer reageer op die spesifieke idiosinkratiese behoeftes van die studente met wie hulle werk.

Navorsing dui daarop dat goeie kleingroeponderrig net so effektief kan wees as een-tot-een-opdrag.

Egter selfs met 'n soliede Tier 2-groepintervensie vir jong lae-progressiewe lesers, sal daar nog 'n baie klein aantal studente wees wat nie kan floreer nie, miskien oor 3 tot 5 persent van die totale bevolking van Jaar 1 studente.

Intensiewe onderrig

Die klein aantal studente wie se leesprobleme lyk meer verskans en wat selfs bestand is tot gespesialiseerde intensiewe kleingroeponderrig, is diegene wat Tier 3 een-tot-een intensiewe leesinstruksie moet ontvang.

Tans sal dit nie verrassend wees dat die algemene aard van die opdrag wat in 'n een-tot-een Tier 3-intervensie verskaf word presies dieselfde is as wat aangebied word by Tier 1 en Tier 2.

Wat anders is, is die intensiteit van die onderrig aan hierdie baie klein minderheid studente.

Omdat ons die oorgrote meerderheid van Jaar 1-studente suksesvol geleer het, is die basiese beginsels van leer om deur Tier 1 te lees en waar nodig, Tier 2-onderrig, ons kan bekostig om hierdie oorblywende studente te voorsien van die individuele ondersteuning wat hulle benodig.

Sommige van hierdie studente benodig hierdie ondersteuning vir 'n geruime tyd, maar dit is 'n veel meer hanteerbare voorstel met 'n kleiner aantal studente.

Monitering van vordering

Met hierdie drievlak reaksie op intervensiemodel in plek, sal die meeste, indien nie almal, leer om te lees, met die nodige tyd en hulpbronne.

Die RtI-model stop nie aan die einde van Jaar 1 nie. Dit is belangrik om alle studente se leesverloop noukeurig te monitor, veral vir die eerste drie jaar van skoolopleiding.

Deur hierdie modelle te volg, is dit nie te veel om te verwag dat al ons kinders leer om te lees nie.

Die gesprek

Oor Die Skrywer

Kevin Wheldall, Emeritus Professor van Onderwys, Macquarie Universiteit

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

Verwante Boeke:

{amazonWS: searchindex = Boeke; sleutelwoorde = kleuterskoolgeletterdheid; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}