Hoe China se onderwysstrategie pas in sy soeke na globale invloede

Hoe China se onderwysstrategie pas in sy soeke na globale invloede

Onlangse debatte oor China het gefokus op sy rol in die geleidelike oostelike verskuiwing in die globale ekonomie. Hierdie proses is beklemtoon deur die finansiële krisis van 2007-08 en gevolglike resessie in die Wes.

Maar China se vinnige styging oor die afgelope twee dekades hou betekenis buite die ekonomie. As 'n opkomende ekonomiese reus word dit ook 'n toenemend belangrike geopolitieke en kulturele mag in die wêreld.

As dit die Asiatiese Eeu, wêreldwye belangstelling in China se kulturele tradisies en instellings sal ongetwyfeld toeneem.

Vir die Chinese regering is onderwys 'n belangrike instrument om die land se globale status te bou. Daar is geen twyfel dat massaproduksie van Chinese gegradueerdes sal bydra tot die land se volgehoue ​​ekonomiese ontwikkeling nie. Dit geld veral vir die oorgang van 'n ekonomie gebaseer op goedkoop arbeid en lae vaardighede aan 'n tegnologie- en innovasie-georiënteerde ekonomie.

Maar onderwys is meer as 'n verskaffer van hooggeskoolde arbeid. Dit is gebou om China se ambisie om 'n globale mag te word, te demonstreer. China is uitstekend om sy sagte krag aan te bied, van die 2008-Olimpiese Spele aan die 2010 World Expo. Topstatus in die internasionale league tafel is net nog 'n sein.

China se onderwysstelsel trek alreeds wydverspreide belangstelling uit. Dit is beide vir die massiewe uitbreiding van hoër onderwys sowel as die prestasie daarvan in die Program vir Internasionale Studentevaluering.

Die 2009- en 2012-aanslag het Sjanghai getoon wêreldliga in lees, wiskunde en wetenskap. In wiskunde het Sjanghai-studente die ekwivalent van bykans drie jaar van skoolopleiding bo die meeste OESO's beter presteer lande.

So, wat was die belangrikste suksesse en mislukking van China se opvoedkundige ontwikkeling sedert die 1980s?

Algehele Toename In Inskrywing Op Alle Vlakke

Daar was 'n indrukwekkende prestasie in die bruto inskrywing verhouding op alle vlakke van onderwys.

By 2010 was die verpligte onderwys universeel vir alle sosiale groepe. Die inskrywingsverhouding in hoërskoolonderrig het toegeneem van 36.7% in 2000 tot 84.3% in 2013. Inskrywing in hoër onderwys het opgestaan ​​van 1.15% in 1980 tot 29.7% in 2013.

Vordering is behaal deur 'n reeks hervormings. Die nege jaar verpligte onderwysverandering het gekom ná die 1978-markhervormings. Dit is later in die 1986 Wet op Verpligte Onderwys gelegaliseer. Dit het ten doel om die kwalifiserende bevolking te voorsien met vrye toegang tot sesjaar laerskoolonderwys en driejarige laer sekondêre onderwys.

Die beleid van twee basiese beginsels is in 2008 bekend gestel vir die implementering verpligte onderwys in landelike gebiede. Dit was gemik op die universalisering van nege jaar verpligte onderwys en die uitwissing van ongeletterdheid onder die jeug.

Hoër onderwys het ook grootliks uitgebrei sedert die 1990s. Die "binggui" -beleid, wat in 1995 geïnisieer is, het die era van staatsbefondsing beëindig en private bydraes tot die finansiering van hoër onderwys ingestel. Dit was 'n bydraende faktor tot die uitbreiding van hoër onderwysgeleenthede.

Vermindering van die Geslagsgaping

Dit was een van China se belangrikste prestasies.

Die verhouding tussen vroulike en manlike deelname aan hoër onderwys was 0.35 in 1980. By 2010 het die verhouding gestyg tot 1.00.

Vroulike studente was besonder indrukwekkend om deelname aan hoër onderwys te behaal. Sedert 2010 is meer meisies ingeskryf in tersiêre opleiding as seuns. Dit kan verband hou met die een-kind beleid, wat in 1980 bekendgestel is.

Die beleid het die gesinstrategie verander in belegging in onderwys, veral in stedelike gebiede. Stedelike gesinne behaal gelyk opvoedkundige verwagting en belegging in die onderwys van hul enigste kind. Toe 'n meisie gebore is, het sy voordeel getrek uit die fokus van al haar ouers se aspirasies en beleggings.

die Mislukkings

Die mees opvallende mislukking is volgehoue ​​geografiese ongelykheid - in die onderwysvoorsiening sowel as lewensgevaar en geleenthede. opvoedkundige studies het uitgelig geografiese ongelykheid in terme van voorsiening, hulpbronne, gehalte van onderwysers, befondsing en bereiking op skoolvlak.

Die streeksverskil word verklaar deur die desentralisering van onderwysbefondsing en die afwenteling van verantwoordelikhede vanaf die sentrale tot die streeksvlak. Byvoorbeeld, dit het is getoon dat die verhouding tussen primêre onderwysuitgawes per student tussen Sjanghai en armste provinsies verdubbel tussen die 1990s en 2000s.

My navorsing toon dat die mees akute ongelykhede in toegang tot hoër onderwys in China geografies is. Die hoogs ongelyke verspreiding van hoëronderwysinstellings het direkte implikasies op toegang vir studente van verskillende geografiese oorsprong.

Ook gedesentraliseerde toelating kriteria en die kwota beleid het magte gegee aan plaaslike en institusionele vlakke. Hierdie verhoogde geografiese stratifikasie.

Die ongerieflike waarheid van die afgeleide beplanning is dat die mag van die oostelike politieke elite gegroei het. Hulle ondersteun voorkeur toegang vir hul plaaslike bevolkings.

Die kwota beleid en gedifferensieerde seleksie kan beïnvloed word deur kommer oor interprovinsiale migrasie. Gegradueerdes van oostelike universiteite wat van buite afkomstig is, sal hoogs waarskynlik in die oostelike stede op gradeplegtigheid bly. Dit sou die aantal immigrante verhoog het.

Deur die beperking van meritokratiese toegang tot oostelike universiteite het die owerhede moontlik ook probeer om die probleme wat verband hou met hoë vlakke van interne migrasie te verminder.

Die politieke regverdiging vir die desentraliseringsbeleid in hoër onderwys lei dus tot 'n diepgaande teenstrydigheid. Aan die een kant is sy ontwikkelingstrategie. Aan die ander kant is ongelyke streeksbelange.

China het 'n indrukwekkende rekord van opvoedkundige ontwikkeling behaal in terme van universalisering van verpligte onderwys en die verbetering van geslagsgelykheid. Maar daar is nog 'n lang optog om geografiese ongelykheid te verminder en die belange tussen verskillende streke te balanseer.

Oor Die SkrywerDie gesprek

leuensYe Liu, Senior Lektor in Internasionale Onderwys, Bath Spa Universiteit. Haar navorsing fokus hoofsaaklik op die rol van onderwys in die vorming van 'n oorgangsgemeenskap soos China ten opsigte van sosiale ongelykheid, lewenskanse en sosiale mobiliteit.

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

Verwante Book:

{amazonWS: search index = Boeke; sleutelwoorde = China's Education; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}