Maak Die manier waarop ons leer kinders om te lees hulle vir misluk?

Maak Die manier waarop ons leer kinders om te lees hulle vir misluk?

A Nuwe groep Australiese vyfjariges het pas skool begin, gretig om te leer lees en skryf. Ongelukkig het Engels een van die moeilikste spellingsisteme van enige taal, danksy die manier waarop dit ontwikkel het.

'N mengelmoes van baie tale

Woorde van Germaanse Anglo-Saksiese (vrou, Woensdag) en Oos-Noorse (stoot, gee) is gemeng met woorde uit die kerk se Latynse (biskop) en Normandianse Franse (beesvleis, oorlog). Uitspraak verander dramaties in Engeland tussen 1350 en 1700 (Die Groot Klinker Shift), en skrifgeleerdes wat deur die karakter betaal is, het briewe aan woorde bygevoeg.

Wetenskap, tegnologie en die Verligting-bygevoegde woorde, wat dikwels gebaseer is op Latyn of Grieks (antropologie, telefoon, skool), oorloë en globalisering het selfs meer bygevoeg, soos 'veranda' van Hindi, 'tamatie' van Nahuatl (Aztec) via Spaans, en "Yakka" van Yagara ('n Australiese Inheemse taal). Woorde word ook voortdurend uitgevind en by hedendaagse woordeboeke gevoeg.

Woorde van ander tale dra gewoonlik hul spelpatrone in Engels. So byvoorbeeld, die spelling "ch" verteenwoordig verskillende klanke in woorde wat uit Germaans (goedkoop, ryk, so), Grieks (chemikus, anker, eggo) en Frans (sjef, brosjure, valskerm) geteken is.

Ons oorspronklike Latynse alfabet het slegs 26-letters vir die 44-klanke in moderne Australiese Engels. Om ons spelsisteem te bemeester, moet kinders begryp dat woorde van klanke wat deur briewe voorgestel word, gemaak word, soms gebruik ons ​​twee, drie of vier letters vir 'n klank (feet, briDGE, Caught), dat die meeste klanke verskeie spellings het (Her first nursien works oorly), en dat baie spellings 'n paar klanke voorstel (vood, look, FLood, brooCH).

Hoe moet kinders hierdie komplekse kode leer?

In sy internasionaal bekende ontleding Van die effektiwiteit van onderrigmetodes ken professor John Hattie "effekgroottes" wat wissel van 1.44 (hoogs effektief) tot -0.34 (skadelik). Effekgroottes bo 0.4 dui aan metodes wat ernstige aandag geniet.

Daar is twee hoof denkskole oor hoe om kinders te leer om te lees en skryf, een gefokus op betekenis (hele taal) en een gefokus op woordstruktuur (klanke). Hattie se meta-analise gee geheel taal 'n effekgrootte van 0.06 en klanke 'n effekgrootte van 0.54.

Maar watter tipe klanke werk die beste? Die Clackmannanshire studie bied oortuigende bewyse vir sintetiese klanke. Dit begin van slegs 'n paar klanke en briewe in kort woorde, en voeg stelselmatig meer klanke, spelling en lettergreepstyle toe, totdat kinders goed genoeg lees om die "regte boeke" volwassenes aan te pak, wat hulle gelees het.

Clackmannanshire is 'n benadeelde gebied van Skotland, maar teen die einde van die laerskool was die kinders wat hierdie program gebruik het drie jaar voor die nasionale gemiddelde op woordlesing, 21 maande voorspel op spelling en vyf maande voor die leesbegrip.

In 2005, Australië se Nasionale Ondersoek na Onderriglees aanbeveel dat jong kinders voorsien word van stelselmatige, eksplisiete en direkte fonika-instruksie, en dat onderwysers toegerus wees om dit te voorsien. Soortgelyke navrae in die US en UK ooreengekom.

Word kinders op hierdie manier onderrig?

Die kort antwoord is nee. Die hoofrede is dat min onderwysers opgelei of toegerus is om sintetiese klanke te leer. Hulle word dikwels op universiteit geleer deur akademici wie se loopbane, publikasierekords en reputasies gebaseer is op heeltaalonderrigbenaderings, beskou as moderne, progressiewe en kindergesentreerde. Telefone, omgekeerd, is as outydse, reaksionêre en onderwysergesentreerde, so minder gebruik.

Kinders word gewoonlik aangemoedig om "regte boeke" met lang woorde en moeilike spelwyses lees, en om onbekende woorde uit die eerste letters en foto's raai. Hulle probeer om woorde wat te hard is vir hulle te skryf, en dikwels die gevolg spelfoute is tot op die muur vir almal om te leer. Hulle onthou lyste van hoëfrekwensiewoorde.

Klanke werk in Australiese klaskamers fokus tipies op aanvanklike brief en 'n paar basiese strategieë, nie klanke en hul spelling in al woord posisies. Daar is min sistematiese onderrig in woord vermenging of segmentering (breek woorde in dele, soos lettergrepe), of in baie van die Engelse se 170 of so groot spelpatrone. Australiese kurrikulum vereistes vir Engels versterk hierdie gemors-van-metodes benadering.

Baie verwarde kinders leer om woorde te raai en te memoriseer eerder as om hulle uit te klink. Dit lyk asof dit aanvanklik werk, maar by die derde jaar van skoolopleiding het 'n gebrek aan visuele geheue (skyf vol!) Beteken dat hulle misluk. Die goed bedoel Leesherstelprogram, oor 80% hele taal en 20% phonics, dikwels versuim om die hupstoot te gee hierdie leerders benodig.

Kinders wat nie op negejarige ouderdom kan lees nie, is in ernstige moeilikheid. Teen daardie tyd verwag onderwysers dat hulle klaar geleer het om te lees en om ernstig te lees om te leer. Tog is die 2011 Vordering in Internasionale Leesgeletterdheidstudie het bevind dat 'n kwart van die Australiese Jaar 4-studente onder internasionale maatstawwe in die lesing geval het, met 7% wat "baie laag" was.

Gebruik bewyse in opvoeding

As 'n groot aantal kinders is aan 'n ernstige, voorkombare siekte en jy vra jou dokter hoe om jou kind te beskerm, sou jy tereg kwaad wees as die dokter nie die huidige mediese navorsing en dus aanbeveel wat s het verstaan ​​hy / sy geleer het op universiteit of vantevore gebruik en verkies. Jy kan kontak die Mediese Raad om 'n klagte te maak of as jy slegte gesondheid advies gevolg het, indien 'n wanpraktyk pak in die howe.

Bewysgebaseerde praktyk is diep in die kultuur van professionele gesondheidspersoneel. Gegradueerdes word geleer om die taal van streng navorsing te lees en te verstaan ​​en om te draai na eweknie-geëvalueerde akademiese joernale en behoorlik gekontroleerde eksperimentele ontwerpe as die beste bronne van bewyse. Dit gebeur nie byna genoeg in die onderwys nie.

Kinders se geleenthede word ernstig gekompromitteer as hulle nie leer lees en spel nie. Hulle is baie meer geneig vroegtydig uit die skool val, werkloos wees, swak gesondheid ly en aan die verkeerde kant van die wet kom.

Die oorgrote meerderheid kinders sal net leer om te lees en spel in die regte ontwikkelingsvenster wanneer onderwysers toegerus is met die beste beskikbare metodes, gebaseer op die beste beskikbare bewyse.

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek
Lees die oorspronklike artikel.

Oor die skrywers

sneeu pamelaPamela Snow is Medeprofessor in Sielkunde aan die Monash Universiteit. Haar navorsingsbelange dek verskeie aspekte van risiko in kinder- en adolessensie, veral die oorgang na geletterdheid in die vroeë jare, mondelinge taalvaardighede van jeugd oortreders en die behoeftes van jongmense in die staatsorgstelsel. Openbaarmakingsverklaring: Pamela Snow ontvang befondsing van die Australiese Navorsingsraad (Skakelingskema).

Alison Clarke mede-outeur van hierdie artikel. Alison is 'n spraak-patoloog by die Clifton Hill-kinder- en adolessente terapiegroep in Melbourne en is op die leerprobleme van Australië se Raad.

Boek mede-outeur deur Pamela Sneeu:

Verwante boeke: {amazonWS: searchindex = Boeke; sleutelwoorde = Traumatiese breinbesering: Rehabilitasie vir Everyday Adaptive Living pamela sneeu; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWtlfrdehiiditjamsptrues

volg InnerSelf op

Google-plus-ikoonFacebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}

volg InnerSelf op

Google-plus-ikoonFacebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}