Shutter 

Eerstens 'n grammatika-vasvra. Watter van hierdie sinne begin volgens u die klassieke Eric Carle, The Very Hungry Caterpillar?

a) 'n Eiertjie lê op 'n blaar in die lig van die maan.

b) Op 'n blaar, in die lig van die maan, lê 'n bietjie eier.

c) In die lig van die maan lê 'n bietjie eier op 'n blaar.

Grammaties is al drie die opsies reg. Maar u het waarskynlik 'n mening oor watter van hierdie grammatikale konstruksies dit is beste.

Miskien het u (a) gekies omdat u weet wat in die eerste paar woorde gebeur deur die onderwerp ("'n bietjie eier") en die werkwoord ("lê"). Miskien het u (b) gekies omdat die voorsetselfrases ('op 'n blaar' en 'in die lig van die maan') 'n omgewingsomgewing skep voordat u die onderwerp bekendstel.

Die enigste manier om te weet watter een Carle gekies het om die ruspe se epiese avontuur te begin, is om die eerste bladsy oop te maak. Maar ek sal u die moeite bespaar: dit is (c). Ek sal u laat nadink oor waarom Carle dit moontlik gekies het.

So, hoe was dit 'n grammatikavraag?

In elke opsie is dieselfde drie dele in 'n ander volgorde gerangskik, wat 'n ander effek skep. Om te weet hoe hierdie dele funksioneer om die effek te skep, is 'n soort grammatikale kennis. Selfs as u nie bewus was van terme soos onderwerp of werkwoord nie, sou u dit waarskynlik kon doen maak steeds sin van wat elkeen doen.

'N Manier om betekenis te maak; nie 'n stel reëls nie

Kom ons probeer weer. Kyk na die volgende reël in die verhaal en besluit watter klousule die sin die beste voltooi.

Een Sondagoggend het die warm son opgekom en - pop! -

a) uit die eier kom 'n klein en baie honger ruspe.

b) 'n klein en baie honger ruspe het uit die eier gekom.

Die skrywer van The Very Hungry Caterpillar het sy frases noukeurig gekies om presiese betekenis uit te druk. Shutter

Alhoewel opsie (b) 'n meer tipiese struktuur het, was die een wat Carle gekies het (a). U het dalk opgemerk dat die omgekeerde struktuur in (a) makliker lyk vanaf die eerste lid. Maar hoekom?

Die voorsetselfase (“uit die eier”) skep eers 'n beeld van iets wat ons reeds weet. Die rigtingwoord ("gekom") toon die beweging na ons, die leser, in teenstelling met weg van ons af ("gegaan"). Uiteindelik, na 'n bietjie voorveranderaar vir beskrywing (''n klein en baie hongerige'), openbaar ons die onderwerp ('die ruspe') in al sy glorie aan die einde van 21 woorde van afwagting.

En dit is 'n boek vir kleuters.

Dit is dus die punt om te weet hoe om grammatika te hanteer: ons kan dit vorm om presiese betekenis uit te druk.

'N Kind met 'n breë repertoire van grammatikale kennis vaardig kan kies hoe om dit wat hulle wil sê te verwoord. Dit is handig om te weet hoe bywoordelike frases (soos "met sy bene") spesifieke besonderhede by werkwoorde voeg om aan te dui wanneer, waar, hoe of waarom ("die ruspe fout die blaar met sy bene”), Of hoe herhaalde klousule-strukture die aandag op hulself trek.

Dit is nie beperk tot literatuur nie. Kinders speel op 'n onkonvensionele manier met grammatika as hulle sms'e stuur. Dit is algemeen dat woorde, letters en leestekens weggelaat word tekstese wat frases tot gevolg het, soos: "gaan binnekort weer binnekort".

Wat ek hier bespreek het, is hoe grammatika is 'n stel gereedskap om betekenis te maak eerder as 'n stel reëls wat gevolg moet word.

Die verskil is in hoe ons dit leer.

Hoe kan u dit leer?

Diskrete grammatika-oefeninge soos omlope voornaamwoorde in 'n gedeelte is baie nuttig om die kuns van voornaamwoord om te bemeester, maar dit doen min om die bemeestering van skryfwerk te verbeter. Grammatika is kontekstueel geleer.

As ons wil hê dat kinders voornaamwoorde effektief moet gebruik in hul skryfwerk, moet ons hulle leer hoe outeurs dit vir literêre effekte in tekste gebruik. Navorsing het getoon kinders leer om grammatika in hul skryfwerk noukeurig en kreatief toe te pas as ons leer dit op die volgende maniere.

gaan nou binnekort cu. Shutter

1. Toon aan hoe grammatika in tekste werk

Gee 'n duidelike verband tussen 'n stuk grammatikale kennis en hoe outeurs dit gebruik om betekenis te maak. In plaas daarvan om vir u kind te sê om 'meer bepalers en voornaamwoorde te gebruik', moet u hulle dus wys hoe bepalers en voornaamwoorde samehang tussen idees skep.

Byvoorbeeld:

Aarde draai aan sy as in 'n volle rotasie. Elke neem 24 uur, en hierdie is wat dag en nag skep.

Elk van die vetgedrukte woorde wys terug na 'n ander woord ("sy" terug na "Aarde" en "elk" terug na "rotasie") of frase ("dit" terug na "elke rotasie") wat die teks aan mekaar bind.

Dit laat die teks vloei. Stel u voor hoe omslagtig en verwarrend dit sou wees om 'n boek te lees as woorde hulself herhaal in plaas daarvan om 'teruggewys' te word.

2. Gebruik voorbeelde en maak dit outentiek

Grammatika is abstrak, gebruik dus voorbeelde eerder as lang verduidelikings. Die beste voorbeeld is een wat u in gepubliseerde literatuur vind. Maak 'n boek of artikel oop en lig uit waar die grammatika 'n voorbeeld is van wat u wil leer.

As ek 'n student wil leer inzoomen op 'n voorwerp met spesifieke selfstandige naamwoorde, maak ek die eerste bladsy van Neil Gaiman se The Graveyard Book oop, wat lui:

Daar was 'n hand in die donkerte, en dit hou 'n mes vas.

Hierdie grammatikale konstruksie ontmenslik die persoon wie se hand dit is, en gee agentskap aan die hand. Dit is 'n spookagtige effek wat vasgemaak word deur die finale naamwoord - mes.

3. Maak ruimte vir bespreking

Vra u kind wat hulle probeer skryf. Byvoorbeeld: "Watter effek probeer u hier skep?"

Gebruik dan hierdie inligting om te besluit watter soort grammatika hulle sal help om dit te doen. Byvoorbeeld: “Probeer die passiewe stem gebruik, soos 'Sy oë getrek is na die vuur ”, om die karakter te laat voel dat hulle nie in beheer is nie".

Vra u kind om u te vertel hoe hulle dit kan gebruik

Hoe kan u die passiewe stem hier gebruik om hierdie effek te skep?

4. Moedig taalspel aan

Ons het met ons Very Hungry Caterpillar-voorbeeld gesien dat die speel van dele van sinne outeurs help om grammatikale keuses te maak. Vra u kind om te eksperimenteer deur dele te orden of die onderwerp en werkwoord te verdeel, en let dan op wat gebeur. U sal verbaas wees oor die intuïtiewe grammatikale kennis van 'n kind.

Oor die skrywer

Brett Healey, PhD-student, Curtin Universiteit

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.

Verwante Boeke:

Die heelbreinkind: 12 rewolusionêre strategieë om u kind se ontwikkelende verstand te koester

deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson

Hierdie boek verskaf praktiese strategieë vir ouers om hul kinders te help om emosionele intelligensie, selfregulering en veerkragtigheid te ontwikkel deur gebruik te maak van insigte uit neurowetenskap.

Klik vir meer inligting of om te bestel

Geen-drama-dissipline: die heelbrein-manier om die chaos te kalmeer en jou kind se ontwikkelende verstand te koester

deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson

Die skrywers van The Whole-Brain Child bied leiding aan ouers om hul kinders te dissiplineer op 'n manier wat emosionele regulering, probleemoplossing en empatie bevorder.

Klik vir meer inligting of om te bestel

Hoe om te praat sodat kinders sal luister en luister sodat kinders sal praat

deur Adele Faber en Elaine Mazlish

Hierdie klassieke boek verskaf praktiese kommunikasietegnieke vir ouers om met hul kinders te skakel en samewerking en respek te bevorder.

Klik vir meer inligting of om te bestel

Die Montessori-kleuter: 'n Ouergids om 'n nuuskierige en verantwoordelike mens groot te maak

deur Simone Davies

Hierdie gids bied insigte en strategieë vir ouers om Montessori-beginsels tuis te implementeer en hul kleuter se natuurlike nuuskierigheid, onafhanklikheid en liefde vir leer te bevorder.

Klik vir meer inligting of om te bestel

Vreedsame ouer, gelukkige kinders: hoe om op te hou skree en te begin skakel

deur Dr Laura Markham

Hierdie boek bied praktiese leiding vir ouers om hul ingesteldheid en kommunikasiestyl te verander om konneksie, empatie en samewerking met hul kinders te bevorder.

Klik vir meer inligting of om te bestel