Kinders verskil baie oor hoe goed hulle op skool vaar. In onlangse jare het navorsers getoon dat ongeveer twee derdes van die verskille in skoolprestasies kan verduidelik word deur verskille in kinders se gene.
Daar is getoon dat gene beïnvloed hoe goed kinders vaar Laerskool, aan die einde van verpligte onderwys, En selfs in verskillende vakke. Daar is egter minder bekend oor hoe genetiese en omgewingsfaktore bydra tot hoe goed 'n kind akademies vaar gedurende hul skooltyd.
Om dit te bestudeer, het ons 'n steekproef van meer as 6,000 XNUMX tweelingpare gebruik wat deel uitmaak van die Britse verteenwoordiger Tweeling Vroeë Ontwikkelingsstudie en hul toetspunte van die laerskool tot die einde van die verpligte onderwys ontleed. Ons nuwe navorsing gevind dat die tweeling se opvoedkundige prestasie opvallend stabiel was: kinders wat op laerskool goed vaar, is ook geneig om goed te presteer in GCSE-eksamens, wat aan die einde van die verpligte onderwys afgelê word.
Deur tweeling te gebruik, kan ons die hoeveelheid verskille skat wat deur genetiese faktore verklaar kan word. Identiese tweelinge deel 100% van hul gene, terwyl nie-identiese tweelinge gemiddeld 50% deel van die gene wat tussen mense verskil, net soos ander broers en susters. As identiese tweelinge meer ooreenstem met 'n spesifieke eienskap as nie-identiese tweelinge, soos skoolprestasies, kan ons aflei dat dit beïnvloed word deur hul gene. Ons kan dan die oorerflikheid van daardie eienskap skat - of die verhouding van verskille wat neerkom op die verskille in die DNA-volgorde van kinders.
Ons het gekyk na watter faktore stabiliteit in onderwysprestasies beïnvloed het - wanneer die grade in 'n gestandaardiseerde toets dieselfde bly tussen die laer- en hoërskool. Ons het gevind dat ongeveer 70% van die stabiliteit in prestasie verklaar word deur genetiese faktore, terwyl 25% deur die tweeling se gedeelde omgewing verantwoordelik is, soos om in dieselfde gesin groot te word en dieselfde skool te gaan. Die oorblywende 5% word verklaar deur hul nie-gedeelde omgewing, soos verskillende vriende of verskillende onderwysers.
Toe daar 'n verandering in die onderwysprestasie plaasgevind het - waar die grade tussen laer- en hoërskool gestyg of gedaal het, het ons gevind dat dit grootliks verklaar word deur die omgewingsfaktore wat nie deur tweelinge gedeel word nie.
Dit is redelik om aan te neem dat hierdie aansienlike invloed van gene op die kontinuïteit van kinders se prestasies tydens hul skooltyd deur intelligensie verklaar kan word. Tog het ons gevind dat die invloed van gene aansienlik gebly het - op 60% - selfs nadat ons intelligensie in ag geneem het, wat gemeet is aan die hand van verskeie verbale en nie-verbale toetse wat deur die tweeling gedurende die kinderjare en tienerjare geneem is.
Voorspel prestasie met behulp van DNA
Terwyl tweelingstudieskattings soos hierdie ons kan vertel oor eienskappe binne groot groepe mense, toon onlangse wetenskaplike vooruitgang meer oor die invloed van gene op die individu. Die onlangse sukses was met die identifisering van genetiese variante wat verband hou met opvoedkundige bereiking deur middel van wat genoomwye assosiasie studies (GWAS) genoem word. Hierdie studies bepaal genetiese merkers wat verband hou met sekere eienskappe. Elke genetiese merker verklaar egter 'n baie klein deel (minder as 0.1%) van die individuele verskille in skoolprestasies.
Onlangs is 'n kragtiger metode ontwikkel wat duisende van die genetiese merkers wat in die GWAS-studies gevind is, saamvat om eerder 'n genoomwye "poligene telling" te bereken. Hierdie telling word nou gebruik, met toenemende akkuraatheidsvlakke, om variansie in 'n eienskap, soos skoolprestasie, vir mense wat nie met mekaar verband hou nie, te voorspel.
As deel van ons nuwe studie het ons data van vorige GWAS-ontledings om 'n poligene telling te skep vir die bereiking van onderwys. Ons het 'n telling vir een van elke 6,000 4 tweelingstelle van elke paar bereken (sodat almal in hierdie deel van die studie nie verband hou nie). Dit het voorspel of hulle goed sou vaar gedurende hul skooltyd. Hierdie voorspellings het gewissel van 10% van die variansie in opvoedkundige prestasies aan die begin van die laerskool tot XNUMX% van die variansie op GCSE-vlakke. Ons bevindinge bevestig die resultate uit die eerste deel van ons tweelinganalise - dat dieselfde genetiese variante 'n rol speel om te verduidelik waarom kinders in elke stadium van ontwikkeling verskil in prestasie.
Ons bevindings, wat daarop dui dat gene beïnvloed hoe goed 'n kind gedurende die hele skooltyd sal vaar, moet addisionele motivering bied om kinders wat so vinnig moontlik ingrypings benodig, te identifiseer, aangesien probleme waarskynlik gedurende die skooljare sal bly. In die toekoms kan voorspelling van polygeniese tellings, tesame met die voorspelling van omgewingsrisiko's - soos blootstelling aan sekere omgewing-, gesins- en skoolkenmerke - 'n instrument bied om kinders met opvoedkundige probleme baie vroeg in hul lewe te identifiseer. Hulle kan dan van individuele leerprogramme voorsien word.
Ons kan byvoorbeeld DNA-toetse tydens geboorte gebruik om kinders met 'n genetiese risiko vir leesprobleme te identifiseer en hulle vroegtydig in te meng. Aangesien voorkomende ingrypings groter kanse het om vroeg in die lewe te slaag, is 'n groot krag van poligene tellings dat hulle net so goed as later in die lewe kan voorspel, wat veral kinders kan help wat die meeste sukkel.
Oor die outeurs
Kaili Rimfeld, postdoktorale navorsingsgenoot, King's College London en Margherita Malanchini, nadoktorale genoot, Universiteit van Texas in Austin
Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.
Verwante Boeke:
Hier is 5 nie-fiksie boeke oor ouerskap wat tans topverkopers op Amazon.com is:Die heelbreinkind: 12 rewolusionêre strategieë om u kind se ontwikkelende verstand te koester
deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Hierdie boek verskaf praktiese strategieë vir ouers om hul kinders te help om emosionele intelligensie, selfregulering en veerkragtigheid te ontwikkel deur gebruik te maak van insigte uit neurowetenskap.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Geen-drama-dissipline: die heelbrein-manier om die chaos te kalmeer en jou kind se ontwikkelende verstand te koester
deur Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Die skrywers van The Whole-Brain Child bied leiding aan ouers om hul kinders te dissiplineer op 'n manier wat emosionele regulering, probleemoplossing en empatie bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Hoe om te praat sodat kinders sal luister en luister sodat kinders sal praat
deur Adele Faber en Elaine Mazlish
Hierdie klassieke boek verskaf praktiese kommunikasietegnieke vir ouers om met hul kinders te skakel en samewerking en respek te bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Die Montessori-kleuter: 'n Ouergids om 'n nuuskierige en verantwoordelike mens groot te maak
deur Simone Davies
Hierdie gids bied insigte en strategieë vir ouers om Montessori-beginsels tuis te implementeer en hul kleuter se natuurlike nuuskierigheid, onafhanklikheid en liefde vir leer te bevorder.
Klik vir meer inligting of om te bestel
Vreedsame ouer, gelukkige kinders: hoe om op te hou skree en te begin skakel
deur Dr Laura Markham
Hierdie boek bied praktiese leiding vir ouers om hul ingesteldheid en kommunikasiestyl te verander om konneksie, empatie en samewerking met hul kinders te bevorder.
