Om studente te help om terugslae te oorkom, moet hulle akademiese opwaartse ontwikkeling ontwikkel

Om studente te help om terugslae te oorkom, moet hulle akademiese opwaartse ontwikkeling ontwikkel Verbintenis, koördinasie en beheer is deel van akademiese dryfkrag. (Shutter)

Onderwysers, ouers en akademici het toenemend bekommerd geraak oor die toename van geestesgesondheidsang in studente. Baie skole het begin om hierdie probleem aan te spreek deur te fokus op die bou van studente veerkragtigheid.

Akademiese veerkragtigheid is a persoon se vermoë om effektief te reageer op langtermyn akademiese uitdagings, soos chroniese onderprestasie. Australiese sielkundiges Andrew Martin en Herbert Marsh het voorgestel dat boustudente ' akademiese dryfkrag is een manier om langtermyn veerkragtigheid te bevorder.

Akademiese dryfkrag is die vermoë van studente om te herstel van daaglikse terugslae wat 'n normale deel van skoolonderrig is, soos 'n swak graad op 'n toets, negatiewe terugvoering van 'n onderwyser of sny van 'n sportspan.

Oor my 19-jaar onderwysloopbaan het ek saam met baie lewendige - en baie "verdrinking" -studente gewerk. Ek het opgemerk dat sekere studente beter uit die daaglikse uitdagings teruggekeer het as ander. Hierdie waarneming het my gelei om veerkragtigheid vir albei my gegradueerde onderwysgrade te ondersoek.

Opwindende kinders en jeugdiges erken dat die daaglikse terugslae wat met skool verband hou tydelik en nie-bedreigend is. 'N Mislukte graad stel nie langtermyn sukses in gevaar nie, en selfs finalejaartoetse kan weer gedoen word. Kritiese terugvoer in die skool is 'n noodsaaklike deel van leer, nie die einde van die wêreld nie.

Akademiese opwinding is gekoppel aan 'n ander sielkundige konstruksie - werkplek drijfvermogen. Studente wat effektief kan terugkom van daaglikse skoolgebaseerde uitdagings, is ook beter toegerus om werkplekuitdagings in die gesig te staar.

Ongeag van die beroep, staan ​​werknemers en werkgewers voor onsekerheid en stresvolle situasies wat hulle elke dag doeltreffend moet hanteer.

Volwasse volwassenes is aanhoudend, beheer oor hul professionele groei en is vol vertroue in hul vermoë om hul daaglikse take uit te voer. Hulle beplan doeltreffend om sperdatums te bereik. Volwassenes wat effektiewe lede van die werksmag is, het hierdie vaardighede gedurende hul skooljare beoefen.

Wat kan opvoeders en ouers doen om kinders te help om daaglikse terugslae in die skool te hanteer en daaglikse stres te navigeer?

Sail deur die lewe met die 'vyf Cs'

Akademiese opbou kan gebou word deur al die "vyf Cs:" aan te spreek. kalmte, vertroue, toewyding, beheer en koördinasie.

1. kalmte

Angs kan studente van die kalm, selfversekerde ingesteldheid afbreek wat hulle nodig het om daagliks akademiese uitdagings suksesvol te ontmoet. Kinders wat angs ervaar, word baie gefokus op hul geloof dat hulle in gevaar is, en eerder as om na onderrig- ​​of hersieningsvaardighede te luister, is hulle voortdurend op soek na bewyse wat hulle vrees geregverdig is.

Navorsing oor akademiese dryfkrag het aan die lig gebring dat meer lewenskragtige studente is oor die algemeen minder angstig.

2. vertroue

Vertroue is 'n student se geloof in hul eie bevoegdheid in 'n vakgebied.

Byvoorbeeld, as 'n student van mening is dat wiskunde hul krag is, sal hulle 'n lae wiskunde telling op 'n vasvra sien as 'n tydelike probleem wat deur hersiening opgelos kan word. As hulle hulself as onbevoeg in wiskunde beskou, kan hulle 'n lae telling sien as 'n weerspieëling van hul onvermoë, in plaas van as 'n spoed om meer te oefen.

Eindelose rote oefening van vaardighede of memorisering van basiese feite is minder effektief vir die bou van studentvertroue as om 'n positiewe verhouding met 'n onderwyser wat hoë verwagtinge gestel het vir prestasie of wat studente met 'n realistiese sin van hul vermoëns.

3. Verbintenis

Verbintenis hou verband met a kind se volharding om 'n taak te voltooi.

Boeiende kinders en jeugdiges verstaan ​​dat suksesvolle leer tyd en moeite verg. Hulle verstaan ​​ook dat 'n mislukking in die hede nie mislukking in die toekoms voorspel nie, en hulle verwelkom terugvoer van kundige opvoeders oor hoe hulle kan verbeter.

Speelbordspeletjies kan help kinders deur beide ontwikkelende vaardighede en volharding. As die bedoeling is om lees en skryf te verbeter, speel woordspeletjies (soos Scrabble, Bananagrams en Quiddler) met 'n volwassene, kan studente met beide spelling en onthou woorde help.

4. beheer

Kinders en jeugdiges moet glo dat hulle in die toekoms beter resultate kan bereik, en dat hulle die vermoë het om daaglikse uitdagings te oorkom. Omdat hulle toekomstige leer onder hul eie beheer is, 'n lae graad of kritiese terugvoer beïnvloed nie hul vermoë om hul algehele prestasie te verbeter nie.

Kinders en jeugdiges wat beheer oor hul vermoë om te leer ken, erken dat 'n lae graad kan reggestel word deur hul benadering om te studeer of met hul onderwyser te verander, om dieper begrip van die kursuskonsepte te verkry.

Die studente wat voel dat hulle nie beheer het nie, kan nie die nodige stappe doen om hul grade te verbeter nie, omdat hulle hul mislukking aan 'n eksterne krag toeskryf. Eerder as om maniere te soek om hul begrip van 'n onderwerp te verbeter, kan hulle hul ouers, onderwyser of onderwysstelsel blameer vir hul versuim om te floreer.

5. Koördinasie

Opwindende kinders en jeugdiges het strategieë geleer bestuur hul tyd en beplan vooruit om skoolopdragte of toetse te voltooi. Om groot of moeilike opdragte in kleiner take af te breek, met daaglikse sperdatums vir voltooiing, is 'n belangrike lewensvaardigheid.

Opvoeders en ouers kan rolmodelkoördineringsvaardighede deur onderrig agteruit ontwerp beplanning.

Ek het hierdie onderrigontwerp omhels terwyl ek in my eie universiteitsklasse leer, nadat studente deur ervaring geleer het dat studente fantastiese uitstelbeamptes kan wees wat tot dae voor 'n sperdatum wag om groot opdragte te begin.

Om my studente te help om sterker voorleggings te skep, skep ek nou opdragte met progressiewe sperdatums wat uiteindelik tot die finale sperdatum lei. Hierdie soort assessering poog om om selfstudie van studente te bevorder.

Byvoorbeeld, as ek 'n opstel toegeken het, sal ek sperdatums vir dinkskrum, navorsing, uiteensetting, rowwe konsep, terugvoer en dan die finale kopie vir gradering skep. As gevolg van die doelbewuste afbreek van elke aspek van die skryfproses vir die studente, het ek gevind dat die kwaliteit van die skryf van my studente se produkte aansienlik beter is.

Sleepboot-ouers en opvoeders

In 'n tyd van helikopter, Snowplow en bulldozer verhoudings tussen kinders en volwassenes, kan sleepboot-ouerskap die volgende tendens wees. Die stewige sleepbootgidse, nudges en - net wanneer dit nodig is - trek die skip na die strand toe.

Daaglikse spanning bestaan ​​vir studente. Deur buigsaamheid te bou, kan kinders en jeug die onstuimige golwe ry in plaas van om te verpletter.Die gesprek

Oor Die Skrywer

Astrid Helene Kendrick, Kontrakinstrukteur / Geletterdheid Onderwyser, Universiteit van Calgary

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.

verwante Boeke

{amazonWS: searchindex = Boeke; sleutelwoorde = gelukkige kinders opgewek; maksresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}