Hoe Kinders Ontwikkel Deur Al-Weer Buitelugspel

Hoe Kinders Ontwikkel Deur Al-Weer Buitelugspel

O, om weer 'n kind te wees! Om vreugde in die nuutheid van elke dag te kry en wees ontsteld oor wat leuens wag om ontdek te word.

As navorsers het ons, deur middel van 'n gevallestudie, meer te wete gekom oor die maniere waarop een kleuterskool in Noord-Ontario die nuuskierigheid in die buitelug beoefen het. Ons het die kleuterskoolgemeenskap genooi, insluitend opvoeders, gesinne en onderwysers, om hul ervarings met ons te deel.

Die kleuterskoolspan het langs die kinders beweeg om te soek na bewyse of spore van hul nuuskierigheid en om dit te dokumenteer met foto's, aanhalings en video.

Die mag van dokumentasie is dit dat dit nadenke oor die oomblikke van leer, en oor die teorieë wat kinders ontwikkel oor die wêreld waarin hulle leef, nooi.

Dit is geweldig om te bevestig dat kinders "gehoor" sal voel om te weet dat dit waaroor hulle nuuskierig is, interessant en belangrik is.

'N Sneeu- en waterondersoek

Deur die ondersoek van water en sneeu het hierdie kindertuingemeenskap die voordele van leer in die buitelug.

Vir hierdie groep kleuterskoolleerders het die transformasie van winter tot lente 'n merkwaardige nuuskierigheid oor water tot gevolg gehad en die kinders het dit op verskillende maniere uitgedruk.

Die kinders is deur die steeds veranderende toestande van die buitelug. Met al hul sintuie wakker word, het hulle verwonderd en verbindings gemaak om hulself in hul wêreld te verstaan.

Gereedskap en los dele het die kinders uitgenooi om probleme op te los en op sosiale wyse op te los.

Die kinders het 'n begeerte getoon om sneeu te beweeg met hergebruikte houers, lepels, skoppe en geskenkde toboggans. Die kleuterskoolspan het gesinne genooi om by te dra tot die versameling van items.

Een kind het die voortou geneem om die deurgange van die skool in die winter te skop en koördineer die heining en die verskuiwing van sneeu en ys op toboggans om hul skooltuin toneelspel te transformeer.

Oor die dae en weke wat daarop gevolg het, wat gevorder is deur waterpaaie te maak, het groepe kinders eksperimenteer met buise en albasters, ontwerp soos argitekte en ingenieurs.

Tydens die waterondersoek het die kleuterskoolspan kinders gehoor gegee, wonder en bevraagteken hul werkteorieë:

"Waar kom die water vandaan?"

"Kyk hoe dit die paaie volg! Dit raak hier vas. "

"Kom volg my spore!"

"Ek gebruik die graaf om 'n pad in die modder te maak."

"Ek kan deur die ys sien ... Dis soos 'n venster!"

Die kinders het op verskeie maniere nuuskierigheid uitgedruk. Sommige het gekies om die water noukeurig te bestudeer met verwarrende uitdrukkings, sommige het 'n vlaag van vrae oor water gedeel, terwyl ander gestamp en gespat met wilde verlatenheid.

Een kind met rubberstewels wat op die rand van fassinering neergesak het, het 'n toon aan die rand van 'n plas gedoop, die bevrore rand met vreugde geknip.

Die kleuterskoolspan het die kinders waargeneem met 'n aanhoudende fassinasie oor hoe hulle leef en met water kommunikeer, hoe dit verander staat en hoe dit vloei.

Opvoeders help kinders om verbindings te maak

Aangespoor deur hul deurlopende nuuskierigheid met smeltende sneeu, water, pype en oorstromings (binne en buite!), Was die kinders gelei deur hul belange, en die opvoeders het die leer genoem wat homself deur hierdie reis geopenbaar het.

"Ek het opgemerk dat die studente meer betrokke was omdat die leer verband hou met iets in die regte wêreld." (Onderwyserskandidaat)

Die kleuterskoolspan het boeke gekies vereer die kinders se belange en hulle gedagtes uitgedaag. Een voorbeeld, Water se Kinders, het hulle genooi om oor hulself te dink in verhouding met water en die wêreld.

Die leerders se ervarings binne die buitelugomgewing het ook die geleentheid gebied om globale begrippe te ondersoek, soos hoe water beweeg en hoe ons lewens deur water verbind word.

Sodanige leer ontwikkel empatie en begrip teenoor mekaar en die natuurlike wêreld.

Die kleuterskool het saam met ouer leerders gepaar om plakkate te ontwerp met kragtige boodskappe oor die versorging en beskerming van water. Hierdie is dan deur die skool geplaas in 'n poging om die denke en optrede van ander in die skoolgemeenskap te beïnvloed.

Terwyl ondersoek buite, het kinders gedemonstreer redenering en bewys, refleksie, gereedskap en strategieë kies, verbind, verteenwoordig en kommunikeer.

Die kindertuin-opvoederspan het gewaardeer hoe die natuurlike omgewing iets uniek, iets anders en bied iets uitdagend elke dag.

Wat het ons gesinne en opvoeders sien?

Om te praat hoe kinders voordeel trek uit aktief in die buitelug, het families, in opnames, gesê:

"Hulle hardloop, spring, spring, slaan, ontwyk alles op hul eie. Hulle kyk anders na hul leerarea en waardeer die vryheid en neem al hierdie leer met wye oop oë. "

"Ons is lief om die wêreld deur die natuur te ervaar. Ons deel almal die planeet en speel 'n spesiale rol. "

"Hulle trek voordeel uit vars lug, sowel as 'n verandering van natuurskoon ..."

"Ons is lief vir sonskyn en vitamien D!"

"... kinders wat buite speel, is gesonder, gelukkiger, minder gestres en meer kreatief."

Saam het opvoeders en gesinne baie voordele ingesluit, waaronder hoe die kinders gevul is omswerwinge en nuuskierigheid en het wetenskaplikes, ontdekkingsreisigers, wiskundiges, kunstenaars en storievertellers van hul wêreld geword.

Opvoeders het opgemerk dat in die buitelugomgewing die integrasie van kurrikulumgebiede en spanwerk na vore gekom het:

"Hoe verbasend dit was om wiskunde, aardrykskunde en wetenskap aan te sluit aan een ervaring ... buite." (Anne, onderwyserskandidaat)

"... dit het soveel moontlikhede oopgemaak om te leer ... die bewustheid van die behoud van water, die spanwerk wat die doel moes bereik." (Laura, onderwyser)

"Elke interaksie tussen kind en natuur is uniek en bied 'n vars nuwe perspektief." (Lotje, kleuterskoolonderwyser)

Leer deur navraag was sentraal tot hierdie ervarings.

Opmerkings, naamgewing en nudging by hindernisse

Toe ons ouers gevra het of hulle hindernisse vir buitenspel beskou het, het ouers probleme aangespreek soos "blootstelling aan die son sonder beskerming" en "bugsiektes wat potensieel gevaarlik is."

Opvoeders geïdentifiseer hindernisse wat verband hou met weer voorbereidheid, veiligheid en risiko's sowel as die onvoorspelbaarheid van navraaggebaseerde leer.

Van besondere belang, ons gevallestudie het die vele maniere aan die lig gebring nudged by hierdie potensiële hindernisse ter ondersteuning van bogenoemde voordele, met veiligheid aan die voorpunt.Die gesprek

Oor die skrywers

Tara-Lynn Scheffel, Medeprofessor, Schulich Skool vir Opvoedkunde, Nipissing Universiteit; Astrid Steele, Medeprofessor, Schulich Skool vir Opvoedkunde, Nipissing Universiteit; Jeff Scott, Medeprofessor, Schulich Skool vir Opvoedkunde, Nipissing Universiteit, en Lotje Hives, Navorsingsamewerker, Schulich Skool vir Opvoedkunde, Nipissing Universiteit

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.

verwante Boeke

{amazonWS: searchindex = Boeke; sleutelwoorde = kindontwikkeling; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}