Resultate is beter as studente toegelaat word om te slaap. Alberto G., CC BY

Gestandaardiseerde toetse het die primêre instrument geword om 'n student se akademiese vermoë te bepaal. Wetgewers en administrateurs gebruik toetsdata om die effektiwiteit van skoolonderrig op kinders te evalueer en kurrikulum te skep.

Hul gebruik word ondersteun deur twee basiese aannames: dat die toetse nie 'n vooroordeel het nie en dat hulle akkuraat 'n student se akademiese kennis assesseer.

'N Tipiese gestandaardiseerde toets assesseer 'n student se kennisbasis in 'n akademiese domein, soos wetenskap, wiskunde of lees. Wanneer 'n gestandaardiseerde toets geneem word, word aanvaar dat die inhoud van die toets en die toediening daarvan vir alle nemers dieselfde sal wees. Die toetse is identies, met dieselfde moeilikheidsgraad en identiese graderingsmetodes.

Ten spyte van hierdie doelwitte in die skepping van gestandaardiseerde toetse, onlangse navorsing Ek het in samewerking met Hans Henrik Sievertsen (van die Deense Nasionale Sentrum vir Sosiale Navorsing) en Marco Piovesan (van die Universiteit van Kopenhagen) identifiseer een potensiële bron van vooroordeel: die tydstip waarop die studente die toets neem.

Waarom timing saak

Ons gebruik data uit 'n konteks waarin die tydsberekening van die toets afhang van die weeklikse klasskedule en rekenaar beskikbaarheid by die skool. Studente en onderwysers kies dus nie wanneer die toets plaasvind nie: die toetstyd hang af van faktore buite hul beheer. Alhoewel ons data uit Denemarke kom, bestaan ​​dieselfde toestande dikwels in toetse in ander lande regoor die wêreld.

Maar word die tyd van die dag wanneer studente die toets toets, 'n verskil in terme van hul prestasie op die toets? Ons het gedink dit sou.

Immers, mense se vermoë om effektief op verskillende take uit te voer, is nie die hele dag konstant nie toon tydelike variasie. In werklikheid, navorsing het aangevoer dat individue se kognitiewe funksionering (bv. geheue en aandag) op hul optimale tyd van die dag op hul hoogtepunt is en op hul nie-optimale tye aansienlik afneem. Ander het voorgestel dat die daaglikse uitwerking op prestasie afhang van eksterne faktore wat op sekere tye voorkom (bv. Etes) of wissel afhangende van die aard van die taak self.

Gegewe hierdie verskillende teorieë oor hoe die tyd van die dag 'n uitwerking op die prestasie het, het ons 'n unieke geleentheid gehad om hierdie hipoteses te toets omdat ons toegang verkry tot data oor die volle bevolking van kinders in Deense openbare skole van 2010 tot 2013.

Soos die dag dra, word studente (soos ons almal doen) al hoe meer moeg. Dus het ons geredeneer, "kognitiewe moegheid" (dws wanneer die brein harder moet werk om op take te konsentreer) kan studente lei om slegter te presteer op toetse wat later in die dag geneem word en dat breek die studente se energie kan herlaai.

Dus, "kognitiewe moegheid" beïnvloed toetsprestasie negatief. Maar 'n pouse kan hierdie negatiewe effek weerspreek. Byvoorbeeld, tydens 'n breek, kinders in die skool kan iets eet, ontspan, speel saam met klasmaats of net vars lug hê. Hierdie aktiwiteite herlaai hul energie.

Hoe tydsberekening maak saak

Ons resultate is in ooreenstemming met hierdie hipoteses.

Om te toets of ons intuïtie reg was, het ons twee miljoen gestandaardiseerde toetse in Denemarke verbind deur kinders tussen die ouderdom van agt en 15 met die tyd wat die toets toegedien is.

In Denemarke is hierdie toetse rekenaargebaseerd: om die studente te toets, moet 'n toetssessie in die toetsperiode (wat van Januarie tot April van elke jaar loop) vooraf bespreek. Daarom word die toetstyd bepaal deur die beskikbaarheid van 'n rekenaarlokaal en studente se klasskedules. En in werklikheid bevestig ons analise dat studente willekeurig aan verskillende tye toegewys word.

Ons ontledings het tot drie hoof bevindings gelei: 1) Hoe laat die dag die toets is, hoe laer is die prestasie op die toets. 2) breek veroorsaak 'n beduidende verbetering in prestasie; 3) is die effek van tyd van die dag en van die pouses nie homogeen nie - laer-presterende studente word meer geraak deur pouses (en ook teen die dag waarop die toets geneem word) as hoogpresterende studente.

Hier is hoe om meer konkreet te dink oor die grootte van ons resultate:

Ons het bevind dat wanneer die gestandaardiseerde toets 'n uur later in die dag geneem word, dit 'n verswakking in 'n student se toets-telling veroorsaak wat ooreenstem met ouers wat ongeveer US $ 1,000 minder in hul huishoudelike jaarlikse inkomste het of studente vir 10 minder dae na skool gaan jaar. 'N Pouse veroorsaak 'n verbetering in 'n student se toets telling wat ooreenstem met ouers wat sowat $ 1,900 meer verdien in hul huishoudelike jaarlikse inkomste of studente elke jaar vir 19-ekstra dae skool toe.

Ons was in staat om hierdie ramings te identifiseer gebaseer op addisionele ontledings van ons data wat ons gedoen het om die impak van die gestandaardiseerde toets later in die dag beter te verstaan ​​om ons effekte te vergelyk.

Die effekgroottes lyk dalk klein, soos hierdie ramings aandui, maar hulle is redelik groot in vergelyking met die invloed van individuele eienskappe op studente se toetsprestasie en die implikasies van hierdie bevindings.

Wanneer is die regte tyd?

In die lees van hierdie uitslae kan mens hulle versoek om hulle te interpreteer as bewys dat die begin van die skooldag later moet verander, sodat studente kan slaap - 'n onderwerp wat tans is bespreek dikwels in die Verenigde State onder andere.

'N Mens kan tot hierdie gevolgtrekking kom aangesien, deur die skooldag later te begin en nog meer slaap te kry (wat bekend is) 'n manier wees om jou geestesenergie te herstel), kan studente die hele dag beter op hul toetse en ander skoolaktiwiteite presteer.

Ons resultate moet ook nie geïnterpreteer word om te sê dat skole toetse vroeër in die dag toegedien moet word nie.

Inteendeel, die boodskap van hierdie navorsing vir beleidmaking is tweeledig.

Eerstens, wanneer beleidmakers of skooladministrateurs besluite neem oor die lengte van die skooldag en die frekwensie en duur van pouses, moet "kognitiewe moegheid" deeglik oorweeg word. Langer skooldae kan geregverdig word, ons navorsing stel voor, solank dit 'n gepaste aantal pouses insluit. Tweedens, dit is belangrik dat skoolverantwoordingsisteme beheer oor die invloed van eksterne faktore op toetstellings.

Ons vra selde die vraag of dit die regte tyd is om 'n toets te doen. Maar ons navorsing dui daarop dat dit 'n belangrike vraag kan wees om voort te gaan, aangesien studente (soos ons almal) steeds meer moeg word en gevolglik meer geneig sal wees om op 'n gestandaardiseerde toets te onderpresteer.