Hoe om kinders van 'n vroeë ouderdom te help innoveer
In die skoolmakersruimtes word studente saam met tradisionele handwerkmateriaal opgelos. digitale tegnologie soos 3D drukwerk, virtuele realiteit, programmeerbare robots en video werk.

As gemeenskap makerspaces begin wortel in Ontario se elementêre skole, studente optree beter. Hulle kry ook hoër grade.

Wat is ruimteruimtes? Hulle is kreatiewe ruimtes waar studente kan bymekaar kom om te verken, te tinker, ontdek en te skep, en hulle maak studente meer entoesiasties oor die skool.

In hierdie ruimtes leer studente hoe om saam met 'n probleem te tinker en bly probeer totdat hulle 'n oplossing vind. Hulle leer om denkers, innoveerders en probleemoplossers te wees, eerder as blote verbruikers van inligting. En dit is net 'n paar van die voordele wat onderwysers aanmeld.

Makerspaces ondersteun praktiese eksplorasie en leer. Hulle word meestal geassosieer met STEM-onderwys (wetenskap, tegnologie, ingenieurswese en wiskunde). Maar regtig, hulle is interdissiplinêr, en bevorder belangrike opvoedkundige beginsels soos navraag, spel, verbeelding, innovasie, kritiese denke, probleemoplossing en passie-gebaseerde leer.

Hulle kom uit die breër maker beweging en hulle is nou opkomende formele onderwysinstellings wêreldwyd.


innerself teken grafiese in


Soos die stigter van MAKE-tydskrif Dale Dougherty in sy 2011 TED Talk sê: "Ons is almal makers."

Makerspaces in Ontario skole

In vennootskap met die Ontario Ministerie van Onderwys, die Raad van Ontario Direkteure van Onderwys en die Universiteit van Ontario Instituut vir Tegnologie, lei ek 'n span navorsers om ruimteruimtes in elementêre skole in 20 Ontario skoolrade te plaas. My navorsing ondersoek hoe onderwysers saamwerk om nuwe maniere van onderrig en leer deur middel van bemanningsruimtes te ondersoek.

Ons projek het begin met die bekendstelling van onderwysers aan 'n aantal innoverende idees en praktyke in die onderrig en leer van die onderwysersruimte.

Onderwysers het 'n tweedaagse professionele leersessie bygewoon, waar hulle digitale tegnologie, soos digitale stroombane, 3D-drukwerk, versterkte en virtuele realiteit, e-tekstiele, programmeerbare robotte, kodering en groenskerm-video werk verken. Hulle het geleenthede gehad om saam te werk, lesse met kollegas te beplan en hul eie te maak.

Ons het toe befondsing aan elk van die eerste 11-skoolrade gegee - toerusting en voorrade vir deelnemende skole aan te koop. Navorsers het toe onderwysers gevolg om hul gebruik van gereedskap en tegnologieë te volg en hul bevordering van studente-navraag, kreatiwiteit, ontwerp en kritiese denke.

Tot op datum het hulle meer as 100-maker-gefokusde lesplanne vir studente in Graad 1 tot Graad 8 in beide Engels- en Franse Immersieprogramme geskep. Nege meer skoolrade het by die tweede jaar van die projek aangesluit.

Onderrig deur volharding

Onderwysers in alle deelnemende skole het verklaar dat hul studente meer verloofde en meer gemotiveerd is wanneer hulle in 'n ruimtevervaardigde omgewing leer.

Hulle het ook 'n afname in dissiplinêre probleme opgemerk. En hulle het verbeterings in akademiese prestasie aangeteken, veral onder studente met leergestremdhede en diegene wat sukkel in 'n tradisionele klaskamer.

Om studente die vryheid te gee om projekte wat outentiek, sinvol en op hul eie "wonderwerke" of passies is, te volg, het geleenthede gebied vir 'n meer persoonlike en inklusiewe leerervaring vir alle studente.

Onderwysers het ook opgemerk dat 'n verskeidenheid van 21-eeuse vaardighede en vaardighede ontwikkel is as gevolg van die vervaardigersruimtes, soos probleemoplossing, kommunikasie, samewerking en die ontwikkeling van volharding. Samewerking was een van die hoogs gerapporteerde vaardighede wat oor alle skole ontwikkel is.

"In die begin was hulle senuweeagtig," het een onderwyser gesê.

"Hulle wou hê ek moet hulle altyd help. Maar een keer het hulle die hande gekry om dit net te probeer, om dit uit te vind en te weet dat ek nie die probleem vir hulle sal oplos nie, dan sal hulle volhard. "

Wat veral opmerklik is, is dat die toename in samewerking nie net tussen die studente, maar ook die onderwysers en personeel, na vore gekom het nie. Intergenerasie- en tweerigting-leer het plaasgevind tussen studente en onderwysers, eweknieë en studente van verskillende ouderdomme.

'N Maker se ingesteldheid

Dit kan 'n uitdaging wees om 'n ruimte te implementeer - om personeel, toerusting en toerusting in stand te hou en te onderhou, en die ruimte te onderhou en 'n ware makerskultuur in 'n skool te bou. Die voordele is egter swaarder as die koste en moeite.

Om 'n maker se ingesteldheid te hê is die sleutel. Ten einde skole in staat te stel om 'n ware ruimte te skep, moet daar inkoop en 'n verbintenis wees van personeel, studente en die breër gemeenskap - om 'n kultuur van innovering, verhoor en fout te skep, probleemoplossing, volharding deur moeilike take, leer van foute en risiko's neem.

'N Menseruimte is soveel meer as 'n spasie wat toerusting bevat. 'N Kreatiewe kultuur bevorder 21-eeuse vaardighede soos kommunikasie, samewerking en kreatiwiteit. Dit bied geleenthede vir studente om hul leer op plaaslike en globale gemeenskapsvlakke te deel deur middel van Maker Faires en webwerwe soos www.instructables.com, www.thingiverse.com en www.DIY.org.

Die gesprekIn Ontario verwag ons beduidende en volhoubare deurlopende voordele in onderwyserspraktyk wanneer die verbeeldingryke, geïntegreerde en innoverende navraaggebaseerde projekte in die provinsie ontwikkel, geïmplementeer en gedeel word.

Oor Die Skrywer

Janette Hughes, Kanada se navorsingsleer in tegnologie en pedagogie, Universiteit van Ontario Instituut vir Tegnologie

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

Boeke deur hierdie skrywer:

at InnerSelf Market en Amazon