Hoe Amerikaanse skole maak ongelykheid erger

Hoe Amerikaanse skole maak ongelykheid ergerGeleentheid om wiskunde te leer, is sterk gekoppel aan sosio-ekonomiese status. Patrick Giblin, CC BY-NC

Die invloed van student armoede op studente leer is onbetwisbaar. Internasionale studies demonstreer dat in elke land, kinders uit benadeelde agtergronde is baie minder geneig om te presteer in die skool as hul meer bevoorregte eweknieë.

Die maklike verduideliking was dat vir 'n verskeidenheid van redes, armoede maak dit moeiliker vir minderbevoorregte kinders te leer. Dit lyk dalk voor die hand liggend om die ongelykheid in die leer tussen meer en minder gegoede studente verduidelik word deur die direkte invloed van ongelyke familie agtergrond.

Maar is dit die hele storie?

Nuwe bewyse uit ons navorsing, wat onlangs in Onderwysnavorser, een van die land se beste portuurbeoordeelde onderwysjoernale, gepubliseer is, dui daarop dat 'n aansienlike deel van die ongelyke onderwysuitkomste wat ons sien tussen ryker en armer studente nie verband hou met die huis nie, maar wat in die skole gebeur .

Geleentheid om te leer is belangrik

Saam met ons coauthors, Organisasie vir Ekonomiese Ontwikkeling (OESO) ontleder Pablo Zoido en Richard Houang, 'n navorser aan die Michigan State University, het ons 'n uitgebreide studie gedoen op grond van die 2012 PISA, 'n internasionale toets vir die assessering van 15-jarige studente se wiskunde en leesvaardigheid.

Die sleutel tot ons navorsing is die konsep van "Geleentheid om te leer," Die algemene idee dat studente se vermoë om komplekse onderwerpe soos wiskunde te leer, afhang van hul blootstelling aan daardie onderwerpe in die klaskamer.

Die 2012 PISA het vir die eerste keer opname-items ingesluit wat studente gevra het of hulle aan wiskundeprobleme blootgestel is - nie of hulle die probleme kon oplos nie, maar bloot of hulle ooit onthou het oor die soort wiskunde.

Studente is gevra om hul vertroudheid met nege onderwerpe in algebra- en meetkunde-onderwerpe op 'n 0- tot 4-skaal te evalueer. Ons het studente antwoorde op hierdie vrae gekombineer in 'n indeks wat meet hoeveel wiskunde studente blootgestel is. Vergelyk dit - wat ons genoem het "Geleentheid om hier te leer" - na PISA wiskunde geletterdheid tellings, het ons vasgestel dat die geleentheid om wiskunde onderwerpe te leer, 'n baie sterk verhouding tot studente leer oor lande (insluitend die VSA) het.

Die vraag is dan was watter faktore bepaal geleentheid studente se leer. Die navorsingspan het weer verder gegaan en ontbloot 'n sterk verhouding tussen geleentheid om te leer en studente sosio-ekonomiese status. Ons het gevind dat in elke land studente uit benadeelde agtergronde is blootgestel aan swakker wiskundige inhoud as ryker studente.

In plaas van om te kompenseer vir sosiale ongelykheid, blyk dit dat die wêreld se onderwysstelsels dit erger maak.

Ongelykheid is binne skole

Dit is natuurlik presies die teenoorgestelde van wat ons van skole verwag. Een van die belangrikste idees vir openbare onderwys is om te verseker dat elke kind, ongeag wie hul ouers is, 'n kans sal hê om van hulself te maak, gebaseer op hul eie talent en pogings.

dit "Gelyke speelveld" beginsel van onderwys is 'n sterk geloof in die Verenigde State, nou gekoppel aan ons idee van onsself as 'n meritokrasie waar almal 'n regverdige kans het om te slaag.

Ons werk dui daarop dat, ten minste wanneer dit by onderwys kom, hierdie mite meer soos 'n fantasie is.

Daarbenewens betwyfel ons navorsingsartikel die sterk klem van Amerikaanse beleidmakers oor die probleem van "nie-skole". Baie van die onlangse aktiwiteite om prestasiegapings te sluit en opvoedkundige prestasie te verbeter, is gebaseer op die veronderstelling dat deur die uitkomste te verbeter by die swakste presteer skole (wat geneig is om 'n gekonsentreerde bevolking van lae-inkomste studente te hê), kan ons beide ekwiteit en gemiddelde prestasie verbeter.

Volgens bevindings wat uit die PISA-data getrek word, word egter baie van die ongelykheid in studenteleer en studente-geleenthede om te leer gevind binne skole. Selfs al is studente in dieselfde graad in 'n bepaalde skool was, het berig armer studente nadat blootgestel aan baie minder wiskunde inhoud.

Hierdie bevindinge ondersteun vroeër navorsing op die Amerikaanse skole wat ongelykhede in klaskamers in blootstelling aan wiskunde inhoud. Een studie het bevind dat Amerikaanse studente van bevoordeelde agtergronde aansienlik meer geneig was om klasse te onderrig wat gevorderde wiskunde onderrig het.

Byvoorbeeld, twee negende graadstudente kan na dieselfde skool gaan, maar die student van die ryker agtergrond kan algebra leer, terwyl die armer student steeds rekenkunde sal onderrig (wat op laer graadvlakke aangebied moet word).

Hoe Moet Ons Fix Dit?

ons werk stel voor dat die praktyk van opsporing - om sistematies benadeelde studente in klasse met swakker onderrig te studeer - baie lewendig kan wees.

Die baie ongelyke OTL van ryk en arm studente dui daarop dat studente in dieselfde graad op dieselfde skool 'n heel ander onderwys ontvang, gegrond op die sosio-ekonomiese status van hul ouers.

Trouens, die Verenigde State van Amerika het een van die sterkste verenigings van binne-skool student OTL tot binne-skool student rykdom in die wêreld. Met ander woorde, enige pogings om prestasiegapings te maak, gaan veel meer fokus op ongelykhede wat binne skole bestaan.

Om uitsluitlik op "versuimende skole" te fokus, sal nie die probleem oplos nie.

Hierdie navorsing bied 'n rede vir hoop. Gemiddeld, oor lande ongeveer 'n derde van ongelykheid van student uitkomste tussen studente van ryker en armer agtergronde is wat verband hou met verskille in geleentheid om te leer (in die VSA is dit nader aan% 40 maar in sommige lande is dit baie minder).

Deur te studeer hoe ander lande beter werk doen om seker te maak dat laerinkomste-studente blootgestel word aan sterk wiskunde-inhoud, kan ons moontlik maniere identifiseer om opvoedkundige ongelykheid dramaties te verminder.

Oor Die SkrywerDie gespreks

William Schmidt, Universiteit Distinguished Professor, Michigan State University. Sy huidige skryf en navorsing fokus op kwessies van akademiese inhoud in K-12-onderwys, die uitwerking van kurrikulum op akademiese prestasie, assessering en opvoedingsbeleid wat verband hou met wiskunde, wetenskap en toetsing in die algemeen.

Nathan A Burroughs, Senior Navorsingsassosiasie, Michigan State University. Sy navorsing fokus op die verhouding tussen instellings en ongelykheid vanuit beide teoretiese en empiriese perspektiewe. Hy het sy PhD in Politieke Wetenskap van die Universiteit van Georgië ontvang.

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

Verwante Book:

{AmazonWS: searchindex = Books; sleutelwoorde = 1612506348; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}