Hoekom Vinnige Leerders Onthou Inligting Langer

Hoekom Vinnige Leerders Onthou Inligting Langer

Vinnige leerders het beter langtermyn-behoud van die materiaal wat hulle leer, alhoewel minder tyd spandeer om dit te bestudeer, volgens 'n nuwe studie.

"Vinniger leer blyk meer duursame leer te wees," sê Christopher L. Zerr, hoofskrywer en doktorale student in sielkundige en breinwetenskappe aan die Washington-universiteit in St Louis.

"Alhoewel mense wat die materiaal in minder tyd geleer het, minder werklike blootstelling gehad het aan die materiaal wat hulle probeer leer, het hulle steeds beter behou van die materiaal getoon oor vertragings wat wissel van minute tot dae."

Die studie, wat in die joernaal verskyn sielkundige Wetenskap, het 'n nuwe maatreël getoets om verskille te bepaal in hoe vinnig en goed mense inligting leer en behou. Die navorsingspan wou 'n beter begrip kry van hoe individuele variasies in leerkoers verband hou met langtermyngeheue.

Leerspoed en geheue

Leer- en geheuetoetse word dikwels ontwerp vir gebruik in neuropsigologiese instellings, soos die opsporing van kognitiewe gestremdhede of verouderingsverwante tekorte. Die meeste bestaande toetse is nie sensitief genoeg om individuele verskille in 'n neurologies gesonde bevolking op te spoor nie, en jong, gesonde volwassenes neig om by hierdie toetse naby of op maksimum prestasie te slaag.

Resultate van 'n vorige studie het aangedui dat terwyl deelnemers Litaus-Engelse woordpare geleer het, diegene met relatief minder neurale aktiwiteit in die verstekmodusnetwerk - 'n netwerk wat onderdruk word terwyl aandag aan eksterne inligting gegee word. Dit is geneig om later beter te behou.

Dit dui daarop dat meer effektiewe woordpaarleer verband hou met 'n beter toewysing van aandagbronne.

Maar is hierdie leervermoë stabiel of verskil dit van dag tot dag? Zerr en kollegas het hierdie woordpaartaak gebruik om individuele verskille in leerspoed en -behoud oor verskeie dae en selfs jare te waarneem.

In die eerste eksperiment het byna 300-deelnemers twee liedjies van 45 gelees, wat ewe moeilik Litaus-Engelse woordparen oor twee dae vir 'n totaal van 90-woordpare is. Die deelnemers het elke dag 45-pare bestudeer, wat hulle elke vier sekondes gesien het, en dan 'n aanvanklike leertoets voltooi waar hulle die Engelse ekwivalent vir die Litaus-vinnige woord getik het.

Na die reaksie het die deelnemers die korrekte kombinasie as terugvoer beskou, en navorsers het hul reaksie-akkuraatheid as 'n mate van aanvanklike leer ingesamel.

In hierdie aktiwiteit moes deelnemers korrek reageer op alle 45-woordpare in 'n toets, sodra die deelnemer 'n korrekte antwoord vir 'n paar gegee het.

Diegene wat vinniger geleer het, het ook beter punte behaal op die finale toets, en vakke wat hoër op die aanvanklike toets behaal het, het meer op die laaste een onthou.

Die navorsers het die leerspoed van deelnemers gemeet, wat hulle gedefinieer het as die aantal toetse wat 'n individu benodig om 'n woordpaar korrek te beantwoord. Deelnemers het toe 'n afleidingspeletjie van Tetris gespeel en 'n finale toets van alle 45-woordpare voltooi sonder terugvoering. Hulle het hierdie prosedure op die tweede dag herhaal met 'n nuwe stel 45 woordpare.

Die resultate het getoon dat deelnemers beduidend in hul leerkurwes gewissel het vir die aanvanklike toets, leerspoed en die finale toets. Individue wat beter op die aanvanklike toets geslaag het, het ook geneig om vinniger te leer, wat beteken dat hulle minder toetse benodig om alle 45-pare korrek te beantwoord.

Diegene wat vinniger geleer het, het ook beter punte behaal op die finale toets, en vakke wat hoër op die aanvanklike toets behaal het, het meer op die laaste een onthou.

Aangesien prestasie op die aanvanklike toets, leerspoed en die finale toets onderling verdeel is, het die navorsers die tellings gekombineer om 'n "leer-doeltreffendheidspunt" vir elke persoon te skep.

"In elk geval was aanvanklike leerspoed 'n sterk voorspeller van langtermynretensie," sê senior skrywer Kathleen B. McDermott, 'n professor in sielkundige en breinwetenskappe.

Opvolg toetse

In 'n tweede studie het die navorsers die betroubaarheid van die leer-doeltreffendheidsmaatreël met verloop van tyd getoets. Twee-en-negentig deelnemers het dieselfde leer-doeltreffendheidstaak voltooi, en die navorsers het hul neurale aktiwiteit in 'n MRI-skandeerder gemeet toe hulle die woordparen geleer het.

Vier-en-veertig van die oorspronklike deelnemers het drie jaar later vir 'n opvolging teruggekeer. Hulle het 'n woordparetoets voltooi, sowel as maatstawwe van verwerkingsspoed, algemene geheuevermoë en intellektuele vermoë.

Die navorsers het stabiele prestasie tydens die driejaar-opvolging waargeneem. Leersnelheid in die aanvanklike sessie het langtermynretensie voorspel, wat beteken dat vakke wat die woord vinniger geleer het, vinniger in die eerste ontmoeting geleer het, nuwe woordpare gouer drie jaar later . Verwerkingsspoed, algemene geheuevermoë en intellektuele vermoë was ook verwant aan die aanvanklike leer-doeltreffendheid tellings en tellings by opvolg, wat aandui dat die maatstaf hoogs geldig was.

Die navorsers stel voor dat individuele verskille in leer-doeltreffendheid te wyte wees aan sekere kognitiewe meganismes. Byvoorbeeld, mense met beter aandagskontrole kan die aandag meer effektief toewys terwyl leermateriaal voorkom en afleiding en vergeet word. Nog 'n verduideliking kan wees dat doeltreffende leerders meer doeltreffende leerstrategieë gebruik, soos om 'n navraag te gebruik om die twee woorde in 'n paar te verwant.

Hierdie studie se bevindings stel die vraag of leerdoeltreffendheid spesifiek is op sekere vaardighede soos woordspare, of as dit 'n meer algemene mate van leerkapasiteit is.

Toekomstige navorsing oor leerdoeltreffendheid het implikasies vir opvoedkundige en kliniese instellings, soos om studente te leer om doeltreffende leerders te wees en die kognitiewe effekte van siekte, veroudering en neuropsigologiese versteurings te versag.

Toekennings van die McDonnell Sentrum vir Stelsel Neurowetenskap aan die Washington Universiteit Skool vir Geneeskunde in St Louis en Dart NeuroScience het befondsing vir die navorsing verskaf.

Bron: Washington Universiteit in St Louis

verwante Boeke

{amazonWS: searchindex = Boeke; sleutelwoorde = vinnige leerders; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWtlfrdehiiditjamsptrues

volg InnerSelf op

Google-plus-ikoonFacebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}

volg InnerSelf op

Google-plus-ikoonFacebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}