Om emosies te verstaan ​​is byna net so belangrik soos IK vir akademiese sukses van studente

Om emosies te verstaan ​​is byna net so belangrik soos IK vir akademiese sukses van studente Studente wat emosies verstaan, weet ook hoe om hul emosies in 'n stresvolle situasie te reguleer. Shutter

Die vermoë om emosies te verstaan ​​dra byna net soveel by tot die grade van studente as hul IK.

Studie uit die verlede toon dat twee persoonlike eienskappe belangrik is vir akademiese sukses van die student - intelligensie en pligsgetrouheid.

IK tellings verduidelik ongeveer 15% van die verskille tussen studente se grade. Moedswilligheid, soos die ywer om genoeg studie te doen, verduidelik ongeveer 5%.

ons onlangse navorsing emosionele intelligensie het gevind dat 4% van die verskille tussen studente se prestasie verduidelik. Maar die vermoë om emosies te verstaan, 'n komponent van emosionele intelligensie, verklaar ongeveer 12% van die verskille in studente se grade.

Wat is emosionele intelligensie?

Verskillende navorsers gebruik effens verskillende definisies van emosionele intelligensie.

Sommige definieer emosionele intelligensie as die vermoë om u eie en ander se emosies te waarneem, te gebruik, te verstaan ​​en te bestuur. Dit word 'vermoë emosionele intelligensie' genoem.

Ander bevat ook karaktertrekke soos optimisme, impulsbeheer en die vermoë om jouself te motiveer. Dit word 'gemengde emosionele intelligensie' genoem omdat dit 'n mengsel van vermoëns en karaktereienskappe is.


Kry die nuutste van InnerSelf


Ons het die bevindings van meer as 150 studies oor die verband tussen emosionele intelligensie en akademiese prestasie ondersoek. Hierdie studies het meer as 42,000 studente en 1,246 XNUMX verskillende beramings ingesluit van die grootte van die verhouding tussen emosionele intelligensie en akademiese prestasie.

Sommige van die studies in ons analise het graderingsskale gebruik om emosionele intelligensie te beoordeel. Hier kan beoordelaars hul emosionele vermoëns beoordeel met items soos 'Ek is bewus van die nie-verbale boodskappe wat ander mense stuur', of beoordeel hul gemengde emosionele intelligensie met items soos 'Ek is gemotiveerd om te slaag'.

Ander het emosionele intelligensie direk getoets deur deelnemers se emosionele vermoëns met vaardigheidsgebaseerde take te meet. Byvoorbeeld, toetsopnemers kan gevra word om te identifiseer watter emosie in 'n gesig uitgedruk word.

Ons het gevind dat emosionele intelligensie oor die algemeen ongeveer 4% van die verskille in studente se akademiese prestasie verklaar. Maar sommige soorte emosionele intelligensie was belangriker as ander.

Vaardigheidsgebaseerde emosionele intelligensie, soos die lees van mense se gesigte, het 6% van die verskille in akademiese prestasies verklaar, maar selfbeoordelings van emosionele vermoëns het 1% van die verskille verklaar. Dus is emosionele vaardighede wat van buite beoordeel word, belangriker vir studente se akademiese prestasie as studente se selfwaardering (of self-oortuigings) oor hul emosionele vaardighede.

Sommige emosionele vaardighede was egter belangriker as ander. Die twee belangrikste emosionele vaardighede vir akademiese sukses was begrip van emosies en bestuur van emosies.

Studente wat kan emosies verstaan kan hul eie en ander se emosies akkuraat benoem. Hulle weet wat emosies veroorsaak, hoe emosies verander en hoe hulle kombineer. Studente wat kan bestuur emosies weet hoe om hul emosies in 'n stresvolle situasie te reguleer. Hulle weet ook wat om te doen om goeie sosiale verhoudings met ander te handhaaf.

Emosie bestuur vaardighede het 7% van die verskille in akademiese prestasie uitgemaak. Vaardigheidsvaardighede vir emosies was 12%. Dit wil sê, die verstaan ​​van emosies is belangriker vir studentesukses as die gewete (5%) en byna net so belangrik soos die student se IK (15%).

Emosioneel intelligente studente is geneig om te wees meer intelligent en meer gewetensvol. Maar ons studie het bevind dat dit nie net was dat emosioneel intelligente studente ook meer geneig was om intelligent en gewetensvol te wees nie.

Ons het 'n statistiese tegniek genaamd meta-regressie gebruik om te ondersoek wat die effek van emosionele intelligensie sou wees as almal dieselfde vlak van pligsgetrouheid en intelligensie het.

Vir studente met dieselfde pligsgetrouheid en intelligensie, is emosionele intelligensie steeds gekoppel aan hoër akademiese prestasies.

Vir studente met dieselfde vlak van intelligensie en pligsgetrouheid:

  • selfbeoordelings van gemengde emosionele intelligensie (dié wat vaardighede sowel as karaktertrekke behels) het 2.3% van die verskille in prestasie verklaar

  • emosie begrip vaardighede het 3.9% van die verskille in prestasie verduidelik

  • emosiebestuur vaardighede verduidelik 3.6% van die verskille in prestasie.

Waarom word emosionele intelligensie gekoppel aan goeie grade?

Daar is ten minste drie redes waarom ons glo dat emosionele intelligensie verband hou met hoër akademiese prestasie.

Eerstens kan studente met 'n hoër emosionele intelligensie hul 'akademiese emosies' reguleer. Studente kan angstig voel oor toetse en prestasies. Hulle voel verveeld as hulle leer, maar dowwe materiaal. En hulle kan gefrustreerd of teleurgesteld voel as hulle hul hardste probeer, maar nog steeds nie 'n taak kry nie.

Studente wat hierdie moeilike emosies kan reguleer, sal meer bereik. Angs sal nie die toetsprestasie benadeel nie. Hulle kan die verveeldheid en frustrasie deurdruk om dowwe of moeilike materiaal te bemeester. Hulle kan leer uit negatiewe terugvoer of mislukking eerder as om teleurgestel te word deur teleurstelling.

Tweedens kan studente met 'n hoër emosionele intelligensie beter sosiale verhoudings met hul klasmaats en onderwysers vorm. Hulle kan hulp kry met skoolwerk of met sosiale en emosionele behoeftes wanneer hulle dit nodig het.

Derdens, baie nie-tegniese akademiese vakke het 'n begrip van menslike emosies en sosiale verhoudings nodig as 'n inherente deel van die onderwerp. Die ontleding van universele temas van liefde en verraad in Shakespeare-dramas vereis nie net mondelinge vaardighede nie, maar ook emosionele kennis en vaardigheid. Sosiale kennis en ontleding is ook nodig om die rol van charismatiese leiers in die opkoms van fascistiese regimes te ontleed.

Ons resultate toon dat onderwysers, ouers en studente moet fokus op die emosionele vaardighede van die student, nie net vir die welstand van die student nie, maar op hul vermoë om akademies te slaag.Die gesprek

Oor Die Skrywer

Carolyn MacCann, medeprofessor, Universiteit van Sydney; Amirali Minbashian, medeprofessor, UNSWen Kit Double, navorsingsgenoot, Universiteit van Oxford

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}

UIT DIE REDAKTEURS

Die fisikus en die innerlike self
by Marie T. Russell, InnerSelf
Ek het pas 'n wonderlike artikel gelees van Alan Lightman, 'n skrywer en fisikus wat onderrig gee by MIT. Alan is die skrywer van "In Praise of Wasting Time". Ek vind dit inspirerend om wetenskaplikes en fisici te vind ...
Die handewaslied
by Marie T. Russell, InnerSelf
Ons het dit almal die afgelope paar weke baie keer gehoor ... was u hande vir ten minste 20 sekondes. OK, een en twee en drie ... Vir diegene van ons wat die tydsberekening uitgedaag het, of miskien effens toevoeg, het ons ...
Pluto Diens Aankondiging
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Noudat elkeen die tyd het om kreatief te wees, kan u nie weet wat u sal vind om u innerlike self te vermaak nie.
Ghost Town: Flyovers of Cities op COVID-19 Lockdown
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Ons het drones in New York, Los Angeles, San Francisco en Seattle gestuur om te sien hoe die stede verander het sedert die COVID-19-sluiting.
Ons is almal tuisonderrig ... op die aarde
by Marie T. Russell, InnerSelf
Gedurende uitdagende tye, en waarskynlik meestal tydens moeilike tye, moet ons onthou dat "dit ook sal verbygaan" en dat daar in elke probleem of krisis iets geleer moet word, nog iets ...