Hierdie oortuigings oor leer hou u terug

Hierdie oortuigings oor leer hou u terug

As u dink dat u net nie die brein het vir sekere vaardighede nie, mislei u uself, argumenteer 'n nuwe boek.

Hierdie geloof ondermyn u vermoë om te leer - of dit wiskunde, basketbal is of die klarinet speel.

'Waarom het ons hierdie tweeledige denke nodig dat mense slim is of nie? Almal is op 'n groei-reis. ”

In die nuwe boek, Limietless Mind (Harper Collins, 2019), Jo Boaler, 'n professor in onderwys aan die Stanford University se Graduate School of Education, daag algemene opvattings oor hoe individue leer aan en stel voor hoe ouers die leer van hul kind die beste kan bevorder.

Boaler, wie se navorsing op wiskunde-onderwys fokus, is die stigter en fakulteitsdirekteur van youcubed.org, 'n organisasie wat hulpbronne voorsien wiskunde leer wat meer as 230 miljoen studente in meer as 140 lande bereik het.

Hier verduidelik Boaler wat mense weerhou om te leer, waarom problematies is om kinders te prys omdat hulle “slim” is, en hoe om oomblikke van stryd te omhels:

Q

U het baie geskryf oor die onderrig en leer van wiskunde. Wat het u die onderwerp vir hierdie boek laat oortref?

A

Ek het soveel mense ontmoet — kinders en volwassenes — wat oortuig is dat hulle nie 'n “wiskunde persoon. 'Maar ek ontmoet ook baie mense wat sê dat hulle nie 'n' Engelse persoon 'is nie, of dat hulle ook nie 'n' kunstenaar 'is nie. Die hindernisse is dikwels dieselfde.

Studente begin elke jaar opgewonde oor wat hulle gaan leer, maar as hulle iemand sien wat vinniger of beter wil leer, begin hulle twyfel. Volwassenes het my vertel dat hulle nog nie die pad wat hulle wou volg, deurgemaak het nie, omdat hulle gedink het dat hulle nie goed genoeg was nie. En elke dag gaan werknemers vergaderings in die werkplek aan, bang hulle sal blootgestel word omdat hulle nie genoeg weet nie. Ek het besluit dat dit tyd is om 'n boek te skryf waarin sommige van die mites wat hulle terughou, verwyder word.

Q

Mense sukkel dikwels as hulle 'n nuwe vaardigheid aanleer, wat uiterlik voel. Maar jy sê dit is iets om te vier. Hoekom?

A

As u nie sukkel nie, leer u nie regtig nie. As ons sukkel en foute maak, is dit die beste tye vir ons brein. Elizabeth en Robert Bjork, twee wetenskaplikes aan die UCLA wat al dekades lank leer studeer, praat oor die belangrikheid van 'wenslike probleme', wat daarop dui dat die brein gestoot moet word om dinge wat moeilik is, te doen.

As ek studente onderrig en hulle sê: "Dit is so moeilik," sê ek vir hulle: "Dit is fantasties!" Onderwysers dink nie dat dit hul taak is om kinders in 'n plek van gesukkel te hê nie, maar dit blyk dat 'n belangrike plek wees om te leer.

As ons sukkel, is dit bevry. Dit verander hoe ons te werk gaan. Ons is meer aanhoudend. Ons is anders met mekaar in wisselwerking. As u net 'n enkele dag met hierdie perspektief leef, sal u dit voel - veral as dinge verkeerd gaan. Dit verander daardie oomblikke redelik beduidend.

Q

U maak die punt dat dit eintlik skadelik kan wees om kinders te prys omdat hulle “slim” is. Hoekom?

A

As ons kinders vertel dat hulle slim is - wat die meeste ouers doen - dink hulle aanvanklik: 'Ag, goed. Ek is slim. 'Maar later, as hulle 'n fout begaan, dink hulle:' Hmm, ek is nie so slim nie. 'Dit is baie belangrik om hierdie etikette op te gee. Dit lei tot die oortuiging dat vermoëns vas is en nie verander kan word nie, noem my kollega Carol Dweck vaste ingesteldheid.

In die boek deel ek maniere om kinders te prys wat nie vaste woorde bevat nie. In plaas van 'Jy is so slim', kan ons sê: 'Ek hou van jou kreatiewe oplossing. Ek hou baie van die manier waarop u dit opgelos het. ”

Waarom het ons hierdie tweeledige denke nodig dat mense slim is of nie? Almal is op 'n groei-reis. Daar is geen afsnyding waar een persoon 'begaafd' of 'slim' word en 'n ander nie.

Q

Waar pas sterkpunte en bekwaamheid hierby in as almal die vermoë het om iets te leer?

A

Ek sê nie almal is dieselfde nie. Kinders kan op verskillende plekke wees. Maar ek dink ons ​​moet die idee loslaat dat kinders op 'n sekere plek net waar hulle gaan wees. Ek sal ook die idee uitdaag dat sukses gaan oor die werk met u sterk punte en die opgee van u swakhede. Is iets regtig u sterkte, of het u nie 'n vaardigheid ontwikkel nie omdat u die een of ander manier die idee gekry het dat u nie kan nie?

Q

Hoe kan ouers en onderwysers kinders help om meer ontvanklik vir leer te word?

A

My eerste raad sou wees om woorde te gebruik wat 'n groeiende ingesteldheid bevorder, met die verstandhouding dat intelligensie ontwikkel kan word. As kinders vir u sê dat hulle nie iets kan doen nie, moet u dit herformuleer: Sê: "U bedoel dat u dit nog nie geleer het nie." Dit lyk soos 'n eenvoudige verandering, maar dit is baie kragtig.

Ek dink ook dit is belangrik om 'n ingesteldheid van nuuskierigheid en ontdekking te modelleer. U hoef nie die kundige in die kamer te wees nie. U hoef nie voor te gee dat u dinge weet wat u nie doen nie.

Daar is 'n hele aantal studies wat wys dat klein veranderinge en ingrypings die manier waarop ons dink kan verander. Een van my gunstelinge in die onderwys is 'n studie van een van my kollegas, Geoff Cohen, waar navorsers die Engelse hoërskoolstudente in twee groepe verdeel het. Almal het 'n opstel geskryf en diagnostiese terugvoer van hul onderwysers gekry. Maar vir die helfte van die studente het die onderwysers 'n sin bygevoeg aan die einde van hul terugvoer. Die kinders wat die vonnis gekry het, het 'n jaar later op aansienlik hoër vlakke behaal, veral kleurlinge.

Wat was daardie sin wat die helfte van die studente gelees het aan die einde van hul terugvoer? 'Ek gee jou hierdie terugvoer omdat ek in jou glo.' Dit wys hoe belangrik dit is dat onderwysers in studente glo en dat studente weet dat hul onderwysers daarin glo.

Bron: Stanford Universiteit

Video: TedX Talk with Jo Boaler, skrywer van Limitless MInd:
Glo in u wiskundepotensiaal - stel uself vry

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}