Alhoewel uitdagings soos disleksie leer moeilik kan maak, moet hierdie gestremdhede nie bepaal wie jy is nie - of wat jy kan doen. Tim Kwee, CC BY-NC
Ek is opvoeder van opvoeders. Ek leer ander hoe om die beste onderwysers te wees. Maar ek is ook anders.
Ek het uitdagings aan die leer.
Soos ons die herdenking van die Amerikaners met Gestremdhede Wet (ADA), Ek word herinner aan my persoonlike reis.
My gestremdhede kon my gedefinieer het. Maar hulle het nie. Ek beskou myself nie as disleksies of leer-gestremd nie.
Ek is Jim. En hier is die verhaal van hoe ek my uitdagings oorwin en my lewe se roeping gevind het - en van die toegewyde opvoeders wat my gehelp het.
My gestremdheid
Gebore in 1970, het ek 'n kopbesering as 'n jong seun gely terwyl ek saam met vriende was. Miskien het dit tot my leerprobleme gelei. Miskien het dit nie gedoen nie. Dokters is nie regtig seker nie.
Wat ek wel weet, is dat ek in die kleuterskool nie my naam kan spell nie: James. Dis toe ek Jim geword het. Oor 'n tydperk het ek Jim in Mij gewerp.
Ek het nie van skool gehou nie. Ek het besluit dit gaan oor een ding: leer lees en skryf. Ek was arm by albei.
Ek het nie van myself gehou nie.
Op die ouderdom van ses jaar is ek gediagnoseer met disleksie of 'n minimale brein disfunksie met leergestremdhede. Op daardie stadium was bewustheid oor disleksie so arm dat my moeder gevra het: "Is dit aansteeklik?"
Toe het iets verander.
In 1975 het die kongres geslaag Publiekreg 94-142, nou bekend as die Wet op Individue met Gestremdhede Onderwys (IDEA). Hierdie wet voorsien spesiale onderwysdienste vir alle studente met gestremdhede.
'N Ras van nuwe opvoeders - spesiale onderwys onderwysers - het na my skool in Oos-Texas gekom. Hulle het 'n kurrikulum ontwikkel net vir kinders soos ek. Die kurrikulum het ervarings gelees en geskryf deur gebruik te maak van gespesialiseerde leerstrategieë. My onderwysers het my gehelp om boeke te lees deur na prente te kyk, stories te lees en teks te lees.
Links, regs, teer
'N Belangrike gebeurtenis het plaasgevind in my tweede jaar van die eerste graad wat gehelp het om die visuele leidrade wat ek opgelei is, te kristalliseer.
Dit was die somer van 1977. Die paaie van my klein dorpie is met asfalt en teer hervestig en ek het gedoen wat 'n nuuskierige jong seun sou doen: ek het regs in die middel van die warm, gooierige goed gegaan.
Voorspelbaar, dit sit aan die kant van een van my skoene.
Die volgende oggend het ek die skoene aangebring sodat hulle perfek bymekaar gesit het. Volgende het ek my voete in die regte linker- en regterskoene geslaan.
Vir die eerste keer was ek in staat om my skoene op die regte voete te plaas met die taai teer as visueel en kinestetiese leidrade wat my onderwysers my geleer het. Ek was onafhanklik.
Dit was die begin van die verstaan van visuele leidrade om te leer lees, skryf en vertel links van regs. Alhoewel dit nog 'n rukkie geneem het, het ek geleer om die verbindings te maak.
Byvoorbeeld, toe een van my onderwysers my vertel het, moes ek aan die regterkant skryf, het ek nog steeds nie verstaan nie. Ek het gevra, "Wat is die regte kant?" Sy het gesê, "Skryf van links na regs."
Ek het gevra wat links en regs is. Sy het my papier geneem, die gate van die koerant na een kant van my lessenaar geskuif en gesê: "Die gate is so gesig, links."
Ek het in daardie rigting gekyk en hierdie groot vensters gesien.
Ek onthou nog steeds: "Dit is soos my skoene en die teer." Ek het geweet dit is onwaarskynlik dat die vensters beweeg, so elke keer as ek begin skryf, het ek die gate van my papier na die vensters verskuif.
Ek het geleer om by my visuele landmerke aan te pas as my lessenaar beweeg deur mense te vra wat my oor was.
Ek het nooit weer aan die verkeerde kant geskryf nie.
Bene, lusse, letters
Nadat ek ruimtelike verhoudings verstaan het, het ek nuwe ontdekkings met briewe en getalle gemaak en gevind dat sommige "bene" en "loops" het wat die gate in die notaboekpapier gekonfronteer het terwyl ander in die teenoorgestelde rigting gekyk het.
Briewe en getalle soos a, d, 7, 3 en Jj het byvoorbeeld die gate gekonfronteer, terwyl Bb, L, Ee, Ff en Cc van die gate af gekyk het. Daar was verwarrende mense soos Zz, 5, Ss en 2 wat lusse en bene gehad het wat uit die gate op die notaboek kom. Ek moes hulle elke keer memoriseer of hersien.
Soos ek geleer het om te skryf, het ek ook geleer om beter te lees. Ek kon mondelinge woorde uitroep en foto's gebruik om die ontbrekende dele in te vul.
Die gebruik van visuele leidrade en die werk met my eweknieë en onderwysers was die oplossings vir leer, lees en skryf. Ook, ek kon eweknieë oorreed om vir my te lees en die betekenis saam te voeg soos 'n legkaart.
Later het ek visuele leidrade gehelp om my sokker te speel en 'n motor te bestuur. En dit het alles met teer begin en sommige onderwysers het my hand gehou.
Kollege en verder
Leer met leeruitdagings is nooit maklik nie. Maar hoër onderwys was 'n nog groter uitdaging.
Spelling was dikwels vir my 'n onoorkomelike uitdaging. Professore het my nodig gehad om my vraestelle te tik, maar die eindresultaat het gelykvormig gips gesien as gevolg van die hoeveelheid wit korreksieband wat ek verkeerde woorde gebruik het.
Dit was toe ek iets gevind het wat as lewensveranderend beskou het as die teer-op-my-skoene-ervaring: die uitvinding en beskikbaarheid van die persoonlike rekenaar.
Ek het 'n IBM-kloon gekoop met 'n woordverwerkingsprogram wat spelling sou hersien en nagaan. Sodra ek die woordverwerker gebruik het om verskeie skriftelike opdragte vir kollege te voltooi, was ek soos 'n holbewoner wat vuur ontdek het. Ek kon skoon dokumente verander sonder om bekommerd te wees oor die handskrif leesbaarheid of die briewe wat die verkeerde rigting in die gesig staar.
Ek was vry. Ek kan 'n skrywer wees.
Ek het my BA-graad in die sielkunde voltooi met 'n 4.0-graadpunt gemiddelde. Later, toe ek as onderwyser gewerk het, het ek my meestersgraad in spesiale onderwys en my dokter van onderwysgraad in kurrikulum en onderrig voltooi, weer met 'n 4.0-graadpunt gemiddelde.
Maak 'n verskil
Ek is nou 'n onderwyser. En as medeprofessor aan die Tarleton State University werk ek saam met studente en hul ouers om op hul vermoëns en nie hul gestremdhede te fokus nie - net soos my onderwysers gedoen het.
En ek ondervind nog steeds dieselfde leeruitdagings wat ek as jong seun gedoen het.
My ervarings en uitdagings het my in staat gestel om meer aan my studente te luister. Ek model elke dag die waarde van die bou van verhoudings en gesamentlike leer. My skooldae het my geleer dat leer die beste voorkom wanneer dit saam gedoen word.
In 2016 het die studente van my universiteit my gekies as spreker vir Tarleton se "Laaste lesing" sprekerreeks. Ek het my storie gedeel. Ek wou hê ons studente met gestremdhede moet weet, "Jy is nie alleen nie!"
Sedert hierdie toespraak het ek talle studente gehad en professore kom na my toe om verskillende leeruitdagings wat hulle vir die meeste van hulle lewens verduur het, te beskryf. Baie van hulle werk vandag nog om hierdie uitdagings te oorkom.
Hierdie ervaring het my gehelp om te ontdek dat ons almal besig is om ons bes te doen met die uitdagings wat ons in die gesig staar. Versteek of ignoreer leeruitdagings is eensaam en hartseer. Ons almal - mense, ek bedoel - het uitdagings gemeen. As dit alles is, deel hulle en oorkom dit saam, is die nuwe realiteit.
Ons is almal anders, en dit is 'n goeie ding. Onthou dat jy iets het om die wêreld aan te bied: 'n gedagte, 'n storie, 'n nuwe manier om iets te doen of 'n skepping wat die wêreld vir die beter kan verander. Wees asseblief dapper en oorkom die uitdaging. Ons het jou nodig. Jy behoort. Jy is nie alleen nie.
Die Amerikaners met Gestremdhede Wet en die Wet op Individue met Gestremdhede, voordat dit my en ander soos ek die geleentheid gegee het om te floreer.
En wat 'n verskil wat in ons wêrelde gemaak het.
{youtube}cyC-7e4MbJE{/youtube}
Oor Die Skrywer
James Gentry, Medeprofessor, Tarleton State University
Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.
Verwante Boeke:
at InnerSelf Market en Amazon
