Die menslike brein is nie goed om meer as 'n paar dinge op 'n slag te onthou nie. Christopher / Flickr, CC BY-SA
Ons wil almal ons kognitiewe vermoëns bo die grense van Moeder Natuur verhoog. Dit is dus geen wonder dat breinopleidingsprogramme - wat tipies fokus op die opleiding van ons werkgeheue - 'n multibillie-dollar-industrie. Maar kan hierdie soort opleiding ons regtig slimmer maak? 
As dit kan, sou die implikasies vir die samelewing duidelik groot wees - en kan ons die geheime van die menslike gees onthul. Nou het ons die mees gestudeerde tipe kognitiewe opleiding hersien - werkgeheue opleiding - om 'n antwoord te vind.
Kognitiewe opleiding beskou die brein as 'n soort spier wat met die regte soort oefening sterker gemaak kan word. Dit bestaan uit take of speletjies wat gewoonlik op rekenaars, tablette of slimfone uitgevoer word. Ten spyte van baie navorsing, was daar tot dusver geen ooreenkoms oor die doeltreffendheid daarvan nie. Sommige dink dat kognitiewe opleiding die a verhoog breë spektrum van kognitiewe vermoëns, terwyl ander is baie meer pessimisties.
Tog weet ons dat sommige kognitiewe vaardighede, soos werkgeheue en intelligensie, geneig is om saam te gaan en voorspellers van werklike vaardighede soos werkverrigting. So, die opleiding van een kognitiewe vaardigheid kan lei tot 'n verbetering in baie ander kognitiewe en nie-kognitiewe vaardighede. Dit is presies die onderliggende hipotese waarop werkgeheue opleiding gebaseer is.
Werkgeheue is 'n kognitiewe stelsel wat verband hou met korttermyngeheue, wat die nodige inligting stoor en manipuleer om komplekse kognitiewe take op te los. Die hoeveelheid inligting wat hierdie kognitiewe stelsel kan bestuur, is redelik beperk. As ons gevra word om 'n aantal items of syfers binne 'n kort tydjie te onthou, kan ons gemiddeld ()slegs sewe). Die tipe intelligensie wat werkgeheue-kapasiteit hoogstens korreleer, word genoem vloeistof intelligensie. Dit beskryf 'n persoon se vermoë om nuwe probleme op te los en aan te pas by nuwe situasies. Vloeistof intelligensie is die betroubaarste voorspeller van akademiese prestasie en werkprestasie.
Dus, dit is nie mal om te glo dat dit betrokke is by werkgeheue take nie - soos n-back take wat mense met 'n reeks visuele stimuli aanbied en vra hulle om aan te dui wanneer die huidige stimulus ooreenstem met die een van 'n sekere aantal stappe wat vroeër in die volgorde is - kan werkgeheue kapasiteit en gevolglik vloeibare intelligensie en skool of werkverrigting bevorder.
Weeg die bewyse op
Om hierdie hipotese te toets, ons het hersien Al die studies oor werkgeheue-opleiding wat ons kon vind by normaalweg ontwikkelende kinders: 26-eksperimente en 1,601-deelnemers. Kinders verteenwoordig 'n ideale toetsgroep: gedurende die kinderjare is vaardighede nog aan die begin van hul ontwikkeling. Dus, kognitiewe opleiding is meer geneig om te slaag met kinders as volwassenes.
Die resultate was kristalhelder. Werkgeheue-opleiding het geen effek op kinders se vloeistofintelligensie, akademiese prestasie of ander kognitiewe vermoëns gehad nie. Die enigste betroubare effek was daardie kinders het beter geword op wat hulle opgelei het. Nie meer nie, nie minder nie. So werkende geheue take (byvoorbeeld n-back) blyk jou beter te maak om dit te doen. Nietemin beteken die feit dat deelnemers beter by sulke take gekry het, nie noodwendig dat hul werkgeheue kapasiteit toegeneem het nie. Hulle het dalk net geleer hoe om daardie spesifieke tipe taak uit te voer.
Die resultate dui daarop dat die gebruik van werkgeheue-opleidingsprogramme as 'n opvoedkundige instrument nutteloos is. Meer algemeen, tesame met ander navorsing, die resultate dra by tot die verwerping van kognitiewe opleiding maatskappye se beloftes van 'n beter brein. Hierdie eise is duidelik veel meer optimisties as wat die werklike data voorstel.
Ons resultate het teoreties nog belangriker implikasies. Hulle bevraagteken die hipotese dat opleiding algemene kognitiewe meganismes ander kognitiewe of werklike vaardighede kan beïnvloed. Behalwe vir werkgeheue-opleiding, het ander onlangse resensies en studies die beperkings van verskillende tipes kognitiewe opleiding onthul. Byvoorbeeld, musiek opleiding misluk om kognitiewe vaardighede buite musiek te verbeter - insluitend akademiese prestasie.
Skaakopleiding lyk gematigde effekte op kinders se kognitiewe vermoë en prestasie in wiskunde uit te oefen. Enige positiewe effekte is egter waarskynlik as gevolg van placebos (soos om opgewonde te wees oor 'n nuwe aktiwiteit). Die voordele van oefening aksie video speletjies blyk te wees beperk tot die take wat deur die videospel opgelei word. Saam gesien, hierdie bewyse dui daarop dat die "vloek van spesifisiteit" plaasvind ongeag die tipe opleiding.
Hierdie negatiewe resultate moet ons egter nie ontmoedig om ons kognitiewe en nie-kognitiewe vaardighede op te lei nie. Ons moet net bewus wees van die werklike beperkings van sulke praktyk in gebiede buite wat ons eintlik opleiding gee. Maar dit beteken nie dat ons dit nie moet doen nie - die doeltreffendste manier om 'n vaardigheid te ontwikkel is immers om daardie vaardigheid op te lei.
Oor Die Skrywer
Giovanni Sala, PhD Kandidaat - Kognitiewe Sielkunde, Universiteit van Liverpool en Fernand Gobet, professor in besluitneming en kundigheid, Universiteit van Liverpool
Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.
verwante Boeke
at InnerSelf Market en Amazon
