langtermyn tendens van dalende kreatiwiteit toets tellings het hernieude belangstelling in meganismes om te stimuleer en te bevorder die ontwikkeling van kreatiwiteit - by die huis, in skole, universiteite en werkplekke. Terselfdertyd is daar 'n verwarrende verskeidenheid van selfhelpboeke en gewilde raad geweef in 'n raamwerk van navorsingstudies en empiriese bewyse.

Die gevolg is dat dit moeilik om te mite skei van feit kan wees. Onderwysers, ouers en bestuurders kan dit moeilik vind om te weet wat om te doen om die kreatiwiteit gewoonte in 'n streng, sistematiese en effektiewe wyse te ontwikkel.

Kreatiwiteitsmite

Miskien is die mees skadelike mite dat kreatiwiteit die eksklusiewe domein van die kunste is. Natuurlik vind kreatiwiteit in musiek, poësie, skryf en skildery plaas, maar die mite is skadelik omdat dit 'n persepsie skep dat kreatiwiteit nie in wetenskap, ingenieurswese, sport of kook gevind kan word nie. Nog 'n obstruktiewe wanopvatting is dat kreatiwiteit eenvoudig onbegrensd is, geskei van praktiese en realiteit.

Niks kan verder uit die waarheid kom nie. Kreatiwiteit is eintlik harde werk.

Dink aan 'n analogie tot voedsel. Sommige karakterisasies van kreatiwiteit is soos kitskos - aantreklik verpak, maklik om te eet, soet en soet - maar gebrek aan voeding en langtermynvoordeel. Ander is soos spinasie - meer werk om voor te berei, nie so aantreklik om te verteer nie - maar voedend!

Goeie gewoontes

Die ontwikkeling van die kreatiwiteits gewoonte verg meer as net goeie bedoelings. Dit verg meer as oppervlakkige, kitskosbenaderings wat slegs op eenvoudige, korttermyn kognitiewe truuks fokus. Dit vereis 'n sistematiese, holistiese benadering soos die Amerikaanse sielkundige Robert Sternbergse raamwerk van geleentheid, aanmoediging en beloning.

Maar tensy hierdie raamwerk vertaal word in konkrete, handhaafbare riglyne vir ouers, onderwysers en bestuurders, loop ons die risiko dat 'n tersaaklike en uiteindelik ondoeltreffende benadering sal oorheers. Ons kan aanvaar dat kinders byvoorbeeld toepaslike en outentieke geleenthede moet gee om kreatiwiteit te betrek - maar as die praktiese uitkoms hiervan net "40-kunskuns op Donderdagoggende" is, is dit onwaarskynlik dat daar enige omkering sal wees. van die kreatiwiteit insinking.

Die sleutelvraag is dan hoe ons geskikte geleenthede genereer waaroor 'n struktuur van aanmoediging en belonings gebou kan word.

Een antwoord lê in die 12 sleutels vir die ontwikkeling van die kreatiwiteit gewoonte wat Sternberg uitgespel toe hy sy raamwerk van geleentheid, bemoediging en beloning uitgewerk het. Hierdie 12-sleutels dien as 'n stel riglyne wat informeer hoe ons leer moet ontwerp om die kreatiwiteits gewoonte te ontwikkel.

'N Paar voorbeelde sal help om te illustreer.

Dink deur definisies

Die eerste van die 12-sleutels sê dat kinders - eintlik almal in wie ons kreatiwiteit probeer ontwikkel - die geleentheid moet kry om probleme te herdefinieer. Baie dikwels definieer ons die probleem vir die leerder in plaas daarvan om hulle self te laat doen.

Die belangrikheid van hierdie beginsel is meer duidelik as ons kyk na wat gebeur as ons dit nie doen nie. As leerders nie - veral kinders - die geleentheid gee om hul eie probleme te definieer en herdefinieer, beteken dit dat hulle nie leer hoe om probleme te identifiseer nie en hoe om goeie keuses te maak in die proses van probleemoplossing.

Een praktiese, holistiese manier om hierdie probleem aan te spreek, is om aan leerders probleme te gee wat interpretasie en oordeel uitnooi. Noem die probleem in funksionele terme - wat bereik moet word, nie hoe dit bereik moet word nie - sodat die leerder nie net 'n voorafbepaalde oplossing uitvoer nie.

Baie oplossings

Nog 'n van die 12 sleutels sê dat ons idee generasie moet aanmoedig.

Dit blyk vanselfsprekend in 'n bespreking van kreatiwiteit; Die waarde lê egter in hoe ons dit doen. Om vyf minute te spandeer, dink aan drie verskillende maniere om hierdie probleem op te los, is een moontlike benadering - maar baie beter is om 'n probleemsituasie te skep wat werklik oop is. Daar moet nie een enkele, korrekte oplossing wees nie, maar 'n verskeidenheid moontlike oplossings. Die leerder moet aangebied word om die verskillende oplossings te probeer en moet aangemoedig word met frases soos "wat as jy xxx probeer" eerder as "doen xxx!"

omhels Onsekerheid

'N Derde voorbeeld is dat ons 'n toleransie van dubbelsinnigheid moet aanmoedig.

Mense soos duidelike, swart-en-wit instruksies, maar die probleme wat ons in die lewe ervaar, is baie minder gestruktureer en deterministies. Baie mense, wanneer hulle egter met onsekerheid in die gesig staar, sê: "Ek weet nie wat om te doen nie, daarom sal ek niks doen nie."

Wat ons moet ontwikkel, is die ingesteldheid: "Ek weet nie wat om te doen nie, daarom sal ek iets probeer!" Om hierdie aspek van die kreatiwiteit te ontwikkel, beteken dit om probleme met doelbewuste vaag reëls en beperkings op te stel. Gee die leerder 'n mate van onsekerheid - en laat hulle die probleem oplos ten spyte daarvan.

Die ontwikkeling van sinvolle geleenthede om kreatiwiteit te betrek, is 'n uitdaging. Dit is maklik om swak te doen, en moeilik om goed te doen. Een ding is egter duidelik. As ons aanvaar dat kreatiwiteit - die vermoë om effektiewe en nuwe oplossings vir probleme te genereer - 'n kernbevoegdheid is, is die ontwikkeling van die kreatiwiteits gewoonte iets wat ons reg moet kry.

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek.
Lees die oorspronklike artikel.

Oor die skrywer

David Cropley is 'n medeprofessor in die Skool vir Ingenieurswese aan die Universiteit van Suid-Australië. Sy hoofnavorsingsfokus draai rondom kreatiwiteit en innovasie - beide in tegnologiese en ander kontekste. Onder sy belange is ook kwaadwillige kreatiwiteit - dit is kreatiwiteit in die konteks van misdaad en terrorisme.

Verwante Boeke:

at

Dankie vir die besoek InnerSelf.com, waar daar is 20,000 + lewensveranderende artikels wat "Nuwe houdings en nuwe moontlikhede" bevorder. Alle artikels word vertaal in 30+ tale. Teken In aan InnerSelf Magazine, wat weekliks gepubliseer word, en Marie T Russell se Daily Inspiration. InnerSelf Magazine is sedert 1985 gepubliseer.