Waarom Onderwys nie altyd sosiale mobiliteit gelyk het nie

Waarom Onderwys nie altyd sosiale mobiliteit gelyk het nie

Sommige lande lyk meer billike geleenthede in skole en samelewing in die algemeen. Ander het werk om te doen as hulle die voorneme wil bevorder dat harde werk en opvoeding sukses behaal ongeag hul bestaande sosiale status.

Opvoeders regoor die wêreld, veral diegene in sekondêre skole, verwerp dikwels 'n dwingende verhaal wanneer hulle hul studente wil motiveer: Werk hard, behaal goed en jy sal 'n suksesvolle toekoms verseker met aantreklike werkvooruitsigte.

Dit is tans die konvensionele wysheid in baie van die Westerse wêreld, met sterk skakels wat getrek word tussen opvoeding, meritokrasie en opwaartse sosiale mobiliteit.

Maar wat stel die navorsing voor oor intergenerasionele mobiliteit? Het kinders met armer agtergronde dieselfde potensiaal om hul drome te verwesenlik as hulle hoë standaarde in hul onderwysstelsels bereik?

Trouens, onderwys is belangrik, maar nie genoeg om ongelykhede regoor die wêreld te verander nie. Intergenerasionele mobiliteit, wat verwys na veranderinge in sosiale status vir verskillende geslagte in dieselfde familie, is ver van normaal.

Die Amerikaanse droom in Denemarke

Openbare gesondheid navorsers Richard Wilkinson en Kate Pickett het aangevoer Uitkomste in sosiale mobiliteit en onderwys is aansienlik erger in ryk lande met meer ongelykheid, dit wil sê met bevolkings wat groter gapings tussen die rykes en armes toon. Byvoorbeeld, die Verenigde State en die Verenigde Koninkryk het noue assosiasies tussen vaders en seuns se inkomste, in vergelyking met lande soos Denemarke, Finland, Swede en Noorweë.

Wilkson het so ver gegaan om in 'n TED-praatjie te grap. "As Amerikaners die Amerikaanse droom wil lei, moet hulle na Denemarke toe gaan."

Richard Wilkinson sê inkomste beteken iets baie belangrik in ons samelewings.

Groot mobiliteit?

Die verhouding tussen nasionale vlakke van ongelykheid in inkomste en laer vlakke van intergenerasionele mobiliteit staan ​​bekend as die Groot Gatsby-kromme. Die Groot Gatsby is die held van dieselfde getiteld F. Scott Fitzgerald-roman, wat eerste as die raaiselagtige leër van brullende partye in sy waterfront-huis verskyn. Later word hy geopenbaar as die seun van arm boere. Die kromme beoog dus om te meet hoeveel 'n mens in die sosiale klas in 'n gegewe samelewing kan beweeg.

A 2015 studie gebruik kruis-nasionale vergelykbare data van die program vir internasionale assessering van volwasse vaardighede (PIAAC) om nuwe lig op die rol van onderwys in verband met hierdie kromme te werp: die studie het die verhoudings tussen 'n persoon se opvoeding, hul ouers se opvoeding en arbeidsmarkuitkomste soos inkomste ondersoek.

In lande soos Denemarke, Finland, Noorweë, Swede, Oostenryk, Duitsland, België en Nederland het die uitslae voorgestel dat ouerlike opvoeding 'n bietjie addisionele impak gehad het op die inkomste van 'n kind; Dit was die kind se opvoedingsvlak wat van belang was.

Maar in Frankryk, Japan, Suid-Korea en die Verenigde Koninkryk was die impak van ouers se opvoeding op hul nageslag aansienlik. In hierdie lande het die kinders wie se ouers uit 'n lae onderwysgroep gekom het, 20 minder verdien as kinders wie se ouers hoër onderwysvlakke gehad het, alhoewel hierdie individue dieselfde kwalifikasie in dieselfde vakgebied gehad het.

Gesamentlik dui hierdie navorsing daarop dat 'n verskeidenheid sosiale mobiliteit oor verskillende lande bestaan ​​in verhouding tot hoeveel onderwys 'n persoon kry. Gelyke onderwys beteken nie altyd gelyke geleenthede nie.

Maatstaf maatreëls

In 'n geglobaliseerde ekonomie het die vertroue op beskerming en nepotisme weinig gebruik. Inteendeel, die globale ekonomie vereis dat lande hul menslike hulpbronne, ongeag die sosiale status van bepaalde individue of groepe, maksimaal bly om mededingend te bly.

Nie verrassend is regerings meer en meer bekommerd oor die aanspreek van sosio-ekonomiese nadele binne skoolstelsels, sodat hulle hul mense se menslike kapitaal kan maksimeer en intergenerasionele mobiliteit bevorder.

Inderdaad, beleidsmakers regoor die wêreld het 'n affiniteit getoon vir die resultate van internasionale maatstaf maatreëls soos PIAAC en Die Program in Internasionale Studentevaluering (PISA). Hulle vertrou dikwels op sulke maatreëls assesseer die prestasiegapings Dit bestaan ​​onder studente van verskillende sosio-ekonomiese agtergronde.

Ideaal gesproke, lande streef na hoë prestasie en klein prestasiegapings, aangesien laasgenoemde 'n teken is van 'n effektiewe onderwysstelsel. Nie verrassend lyk dit of sommige lande beter werk doen om beter opvoedkundige uitkomste vir studente uit laer sosio-ekonomiese groepe te bevorder.

Byvoorbeeld, PISA 2015-resultate het getoon dat meer as 30 persent van ekonomies benadeelde studente in Kanada, Denemarke, Estland, Finland, Duitsland, Hongkong, Ierland, Japan, Korea, Nederland, Noorweë, Singapoer en Slowenië as akademies veerkragtig beskou is ." Dit beteken Hulle het op hoë vlakke opgetree ten spyte van die komende kwartaal van die sosio-ekonomiese status klassifikasiestelsel.

Terwyl die oënskynlik beter presterende lande trots kan wees op hul uitkomste, is dit opmerklik dat 'n hoë globale posisie nie noodwendig vang hoe ongelykhede nasionaal manifesteer nie. Byvoorbeeld, Kanada het 'n merkbare gaping tussen inheemse en nie-inheemse onderwysuitkomste.

Beleid vir gelykheid

As die kapasiteit van onderwys oorweeg word om sosiale mobiliteit regoor die wêreld te beïnvloed, blyk dit dat die resultate gemeng word. Ons het meer navorsing nodig om presies te verstaan ​​hoe sommige lande skynbaar meer geleenthede in skole en samelewings bied, en vir wie.

Waar daar verskille is, moet regerings meer beleidsopsies oor verskeie sektore oorweeg - om 'n situasie te skep waar gelyke vermoëns en kwalifikasies vertaal na gelyke vooruitsigte en uitkomste. Versuim om dit te doen, twyfel oor ons gekoesterde begrip van meritokrasie.

Met ander woorde, in baie lande sal onderwys net gelyke sosiale mobiliteit met verdere staatsinmenging wees.Die gesprek

Oor Die Skrywer

Louis Volante, Professor van Onderwys, Brock Universiteit en John Jerrim, dosent in ekonomie en sosiale statistiek, UCL

Hierdie artikel is gepubliseer vanaf Die gesprek onder 'n Creative Commons lisensie. Lees die oorspronklike artikel.

verwante Boeke

{amazonWS: search index = Boeke; sleutelwoorde = sosiale mobiliteit; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

Facebook-ikoonTwitter-ikoonrss-ikoon

Kry die nuutste per e-pos

Emailcloak = {af}