Wie is ek? Nee, ek het nie die kop van hierdie sjokolade geëet nie. David Goehring, CC BY

Vir die leuenaar is daar duidelike koste om 'n leuen te vertel. Om die leuens na te spoor en te probeer om die waarskynlikheid van 'n fiktiewe verhaal te handhaaf, aangesien werklike gebeure in die gedrang kom, is geestelik belasting. Die vrees om gevang te word, is 'n konstante bron van angs, en wanneer dit gebeur, kan die skade aan 'n mens se reputasie blywend wees. Vir die mense wat gelieg word om te lieg, is dit ook duidelik: Lies ondermyn verhoudings, organisasies en instellings.

Die vermoë om te lieg en betrokke te raak in ander vorms van misleiding is egter ook 'n bron van groot sosiale mag, aangesien dit mense in staat stel om interaksies te vorm op maniere wat hul belange dien: Hulle kan die verantwoordelikheid vir hul ongeregtighede ontduik, krediet kry vir prestasies wat nie regtig van hulle nie, en saamtrek vriende en bondgenote tot die saak. As sodanig is dit 'n belangrike stap in die ontwikkeling van 'n kind en daar is kognitiewe boustene wat in plek moet wees om suksesvol te kan lê.

Eenrigting navorsingsielkundiges het probeer om die redenasie agter die keuse te verstaan ​​om te lieg teenoor die feit dat die waarheid is om terug te gaan wanneer ons eers hierdie vaardigheid in die kinderjare leer. In sommige studies vra navorsers kinders om speel 'n speletjie waarin hulle 'n wesenlike beloning kan kry deur te lieg. In ander studies word kinders gekonfronteer met sosiale situasies waarin die meer beleefde aksieplan behels lieg in plaas daarvan om die waarheid te vertel. Byvoorbeeld, 'n proefpersoon sal 'n ongewenste geskenk aanbied, soos 'n maat seep en vra die kind of hy of sy daarvan hou. Nog 'n metode is om ouers te vra om 'n geskrewe rekord van die leuens wat hul kinders vertel.

In ons onlangse studie, my kollegas en ek probeer verstaan kinders se denke prosesse toe hulle die eerste keer uitgevind het hoe om ander mense te mislei, wat vir die meeste kinders daar is drie en 'n half jaar oud. Ons was geïnteresseerd in die moontlikheid dat sekere soorte sosiale ervarings hierdie ontwikkelingstydperk sal bespoedig.

Om kinders te kyk, ontdek hoe om te mislei

Ons het jong kinders uitgenooi om 'n eenvoudige speletjie te speel wat hulle net kon wen deur hul teenstander te mislei: Kinders wat die waarheid vertel het, het vir die proefpersoon behandel en diegene wat gelieg het, het hulself behandel.

In hierdie speletjie verberg die kind 'n verrassing in een van twee koppies terwyl 'n proefman haar oë bedek. Die eksperimente maak haar oë oop en vra die kind waar die behandel versteek is en die kind reageer deur een van die twee koppies aan te dui. As die kind die korrekte beker aandui, wen die eksperiment die verrassing en as die kind die verkeerde een aandui, wen die kind die verrassing.

Kinders het elke dag 10 rondtes van hierdie speletjie gespeel vir 10 opeenvolgende dae. Hierdie metode van 'n kort tydjie van kinders waar te neem maak voorsiening vir fynkorrelige opsporing van gedragsveranderings, sodat navorsers die proses van ontwikkeling kan waarneem soos dit ontvou.

Ons het kinders getoets om die tyd van hul derde verjaarsdag, dit is voor kinders tipies weet hoe om te mislei. Ons het gevind dat die meeste van hulle, soos verwag, nie die moeite gedoen het om te mislei nie en elke keer aan die proefpersoon verloor het. Maar binne die volgende paar sessies het die meeste kinders ontdek hoe om te mislei om die spel te wen - en na hul aanvanklike ontdekking het hulle deurgaans misleiding gebruik.

Net een ontwikkelingsmylpaal

Nie alle kinders het uitgepluis hoe om teen dieselfde tempo te mislei nie. Op die een uiterste het sommige op die eerste dag uitgepluis; Aan die ander kant, sommige het konsekwent die wedstryd verloor selfs aan die einde van die 10 dae.

Ons het ontdek dat die tempo waarteen individuele kinders geleer het om te mislei, verband hou met sekere kognitiewe vaardighede. Een van hierdie vaardighede - wat sielkundiges noem teorie van verstand - is die vermoë om te verstaan ​​dat ander nie noodwendig weet wat jy weet nie. Hierdie vaardigheid is nodig, want wanneer kinders lieg, kommunikeer hulle doelbewus inligting wat verskil van wat hulle self glo. Nog een van hierdie vaardighede, kognitiewe beheer, laat mense toe om hulself te keer om die waarheid uit te blaas wanneer hulle probeer om te lieg. Die kinders wat uitgevind het hoe om die vinnigste te mislei, het die hoogste vlakke van albei hierdie vaardighede gehad.

Ons bevindings dui daarop dat mededingende speletjies kinders kan help om insig te verkry dat misleiding gebruik kan word as 'n strategie vir persoonlike gewin - sodra hulle die onderliggende kognitiewe vaardighede het om dit uit te vind.

Dit is belangrik om in gedagte te hou dat die aanvanklike ontdekking van misleiding nie 'n eindpunt is nie. Inteendeel, dit is die eerste stap in 'n lang ontwikkelingsbaan. Na hierdie ontdekking leer kinders gewoonlik wanneer hulle bedrieg, maar sodoende moet hulle deur 'n verwarrende verskeidenheid boodskappe oor die moraliteit van misleiding. Hulle leer gewoonlik ook hoe om te mislei. Jong kinders word dikwels per ongeluk gee die waarheid weg wanneer hulle ander probeer betwis, en hulle moet leer om hul woorde, gesigsuitdrukkings en lyftaal te oortuig.

Soos hulle ontwikkel, leer kinders dikwels hoe om meer genuanseerde vorme van manipulasie te gebruik, soos die gebruik van vleiery as 'n middel om guns te bederf, stuur gesprekke weg van ongemaklike onderwerpe en selekteer inligting selektief om 'n gewenste indruk te skep. Deur hierdie vaardighede te bemeester, kry hulle die mag om sosiale verhale te vorm op maniere wat verreikende gevolge vir hulself en vir ander kan hê.

Oor Die Skrywer

Gail Heyman, professor in sielkunde, Universiteit van Kalifornië, San Diego

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

Verwante Boeke:

at InnerSelf Market en Amazon