Hoekom dit moeilik is vir volwassenes om 'n tweede taal te leer

As 'n jong volwassene in die kollege het ek besluit om Japanees te leer. My pa se familie is van Japan, en ek wou eendag daarheen reis. Baie van my klasmaats en ek het dit egter moeilik gevind leer 'n taal in volwassenheid. Ons het gesukkel om nuwe geluide en 'n dramaties verskillende skryfstelsel aan te sluit by die bekende voorwerpe rondom ons.

Dit was nie so vir almal nie. Daar was sommige studente in ons klas wat die nuwe taal baie makliker kon verwerf as ander.

So, wat maak sommige individue "goeie taalleerders?" En het sulke individue 'n "tweede taal aanleg?"

Wat ons weet oor die tweede taal aanleg

Verlede navorsing oor tweedetaalvaardigheid het gefokus op hoe mense klanke in 'n bepaalde taal en op meer algemene kognitiewe prosesse waarneem, soos geheue en leervermoëns. Die meeste van hierdie werk het papier-en-potlood en gerekenariseerde toetse gebruik om taalleervermoë te bepaal en toekomstige leer te voorspel.

Navorsers het ook breinaktiwiteit bestudeer as 'n manier om taalkundige en kognitiewe vermoëns te meet. Baie minder is egter bekend oor hoe breinaktiwiteit tweedetaalleer voorspel.


innerself teken grafiese in


Is daar 'n manier om die aanleg van tweedetaalleer te voorspel?

In 'n onlangse gepubliseerde studie, Chantel Prat, medeprofessor in die sielkunde by die Instituut vir Leer en Breinwetenskappe aan die Universiteit van Washington, en ek ondersoek hoe breinaktiwiteit wat in rus aangeteken word - terwyl 'n persoon ontspan met hul oë gesluit - kan die tempo waarteen 'n tweede taal geleer word onder volwassenes wat net een taal praat, voorspel.

Studeer die res van die brein

Rusende breinaktiwiteit word gedink om die organisasie van die brein te weerspieël en dit is gekoppel aan intelligensie, of die algemene vermoë om redenering en probleemoplossing te gebruik.

Ons het die breinaktiwiteit van 'n "rustende toestand" gemeet om individuele verskille in die vermoë om 'n tweede taal in volwassenheid te leer, voorspel.

Om dit te doen, het ons vyf minute se oë-geslote rustende elektro-enfalftografie aangeteken, 'n metode wat elektriese aktiwiteit in die brein waarneem, by jong volwassenes. Ons het ook twee ure papier-en-potlood en gerekenariseerde take versamel.

Ons het toe 19 deelnemers voltooi agt weke van die Franse taal opleiding met behulp van 'n rekenaar program. Hierdie sagteware is ontwikkel deur die Amerikaanse weermag met die doel om so gou as moontlik militêre personeel funksionele vaardighede in 'n taal te kry.

Die sagteware kombineer lees-, luister- en praatpraktyk met spelagtige virtuele realiteitscenario's. Deelnemers het deur die inhoud beweeg op vlakke wat rondom verskillende doelwitte georganiseer is, soos om met 'n virtuele bestuurder te kommunikeer deur te bepaal of die bestuurder beskikbaar was, en die bestuurder te vertel waar hulle sakke was en die bestuurder bedank.

Hier is 'n video-demonstrasie:

{youtube}piA6dMkBroQ{/youtube}

Negentien volwasse deelnemers (18-31-leeftyd) het twee 30-minuut-oefensessies per week voltooi vir 'n totaal van 16-sessies. Na elke oefensessie het ons die vlak aangeteken wat elke deelnemer bereik het. Aan die einde van die eksperiment het ons daardie vlakinligting gebruik om elke individu se leersyfer oor die agt weke opleiding te bereken.

Soos verwag, was daar groot veranderlikes in die leerkoers, met die beste leerder wat meer as twee keer so vinnig as die stadigste leerder deur die program beweeg. Ons doel was om vas te stel watter (indien enige) van die maatreëls wat aangeteken is, aanvanklik die verskille voorspel het.

'N nuwe brein maatstaf vir taal aanleg

Toe ons ons maatreëls met leerkoers korreleer, het ons gevind dat patrone van breinaktiwiteit wat alreeds was gekoppel aan taalkundige prosesse voorspel hoe maklik mense 'n tweede taal kan leer.

Patrone van aktiwiteit oor die regterkant van die brein voorspel opwaarts van 60 persentasie van die verskille in tweedetaal leer oor individue. Hierdie bevinding is in ooreenstemming met vorige navorsing wat daarop dui die regter helfte van die brein word meer dikwels met 'n tweede taal gebruik.

Ons resultate dui daarop dat die meeste taalverskille tussen deelnemers verduidelik kan word deur die manier waarop hul brein georganiseer is voordat hulle eers begin leer het.

Implikasies vir die leer van 'n nuwe taal

Beteken dit dat as jy, soos ek, nie 'n "vinnige tweede taal leer" brein het nie, moet jy vergeet om 'n tweede taal te leer?

Nie heeltemal.

Eerstens, dit is belangrik om te onthou dat 40 persent van die verskil in taalleersyfer steeds onverklaarbaar bly. Sommige hiervan is beslis verwant aan faktore soos aandag en motivering, wat bekend staan ​​as betroubare voorspellers van leer in die algemeen en van veral in die tweede taal.

Tweedens, ons weet dat mense hul rustende toestand breinaktiwiteit kan verander. So opleiding kan help om vorm die brein in 'n toestand waarin dit meer gereed is om te leer. Dit kan 'n opwindende toekomstige navorsingsrigting wees.

Tweede taal leer in volwassenheid is moeilik, maar die voordele is groot vir diegene wat soos ek gemotiveer word deur die begeerte om te kommunikeer met ander wat nie hul moedertaal praat nie.

Oor Die Skrywer

Brianna Yamasaki, Ph.D. student, Universiteit van Washington

Hierdie artikel is oorspronklik gepubliseer op Die gesprek. Lees die oorspronklike artikel.

verwante Boeke

at InnerSelf Market en Amazon